愛(ài)本是溫柔、美麗的，但有一種愛(ài)隱藏在嚴(yán)格的背后，只有用心去品味、咀嚼，才能體會(huì)到它的甘甜。

在采訪通山縣迎賓路小學(xué)語(yǔ)文教師阮琳之前，該校校長(zhǎng)陳劍鋒曾多次流露出對(duì)這位班主任的認(rèn)可。多年來(lái)，她所帶的班級(jí)綜合考核名列前茅，她對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，不少家長(zhǎng)都希望把孩子送到她所在的班級(jí)……這讓人迫不及待地想要了解阮琳背后的故事。

13日，記者在通山縣迎賓路小學(xué)見(jiàn)到了阮琳。馬尾辮、休閑裝，干凈又很干練的一位女教師。眼前的她實(shí)在是讓人無(wú)法跟“嚴(yán)格”二字扯上關(guān)系。

嚴(yán)抓班規(guī)的管理員

被阮琳教過(guò)的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得阮琳很嚴(yán)格。但仔細(xì)思量，這嚴(yán)格的背后卻是深深的愛(ài)。

每當(dāng)新生入班時(shí)，阮琳都會(huì)對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的家庭、性格、愛(ài)好等進(jìn)行了解。長(zhǎng)期以來(lái)，她一直用嚴(yán)格的紀(jì)律要求班里的孩子們。課下，阮琳是學(xué)生們的好朋友，學(xué)生們?nèi)缬惺裁磫?wèn)題，她都會(huì)想辦法幫他們解決。

阮琳深知嚴(yán)明的紀(jì)律能讓學(xué)生安心投入到學(xué)習(xí)中。為此，她時(shí)不時(shí)地會(huì)到教室后面“查崗”。當(dāng)任課老師在講臺(tái)上上課時(shí)，她就站在教室后門觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)。如果哪位同學(xué)跑神了，或者做小動(dòng)作，她都會(huì)在課后給予提醒。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。每接手一個(gè)新班級(jí)，學(xué)期一開始，阮琳就利用班會(huì)、晨會(huì)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等文章，與學(xué)生一起制定《班級(jí)日常規(guī)考評(píng)辦法》，從兩操、衛(wèi)生、學(xué)生行為習(xí)慣、大型活動(dòng)等方面都對(duì)學(xué)生提出明確要求，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、考勤、好人好事等方面對(duì)學(xué)生的在校行為進(jìn)行量化考評(píng)。對(duì)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果一周一匯總、一月一公布，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)”。作為班主任，阮琳陪伴學(xué)生的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響大。只有以身作則、言傳身教、嚴(yán)于律己，在管理學(xué)生的時(shí)候才能更有說(shuō)服力。剛開始，學(xué)生會(huì)在阮琳“威逼”之下做好自己的事，慢慢地，學(xué)生嘗到了甜頭，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。阮琳的鐵面無(wú)私，讓學(xué)生又怕又愛(ài)，她所帶的班級(jí)風(fēng)清氣正、學(xué)習(xí)勁頭足。

在阮琳的字典里，沒(méi)有“放棄”二字。她根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，每周進(jìn)行兩次過(guò)關(guān)測(cè)試。若是學(xué)生接受能力強(qiáng)，可以增加學(xué)習(xí)任務(wù)；若是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，則會(huì)減少一些學(xué)習(xí)壓力。總之，她根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

嚴(yán)抓疏導(dǎo)的守望者

俗話說(shuō)，“親其師，才能信其道”。阮琳深知，不能一味地對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，還要對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

別看阮琳經(jīng)常以嚴(yán)肅示人，但她的學(xué)生知道，自己的老師愛(ài)笑、還幽默。學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲憊時(shí)，阮琳會(huì)組織晚會(huì)，讓同學(xué)們各展所長(zhǎng)，為他們帶來(lái)輕松愉悅；學(xué)生壓力大時(shí)，她會(huì)組織班會(huì)，自己掏腰包買來(lái)飲料、蛋糕等，讓學(xué)生坐在一起盡情吃喝，放松心情；學(xué)生遇到心理問(wèn)題，她會(huì)跟學(xué)生交朋友，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，需要家長(zhǎng)協(xié)助或是監(jiān)督的時(shí)候，她會(huì)和家長(zhǎng)一同協(xié)商對(duì)策。

在阮琳記憶里有這樣一位畢業(yè)生，“她是一位班干部，學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)接受能力還有進(jìn)步的空間，我對(duì)她要求也很嚴(yán)格。”阮琳說(shuō)，在一次周測(cè)中，這個(gè)學(xué)生竟然仰著臉?biāo)恕?/p>

在課下的交流中，她才了解到這個(gè)學(xué)生經(jīng)常睡眠不足。每天晚上不是畫畫、就是彈琴，不是學(xué)珠算、就是練口語(yǔ)。“聽到她這樣說(shuō)，我當(dāng)時(shí)就流淚了，同時(shí)也覺(jué)得我給她壓力太大了。于是，我告訴她已經(jīng)很優(yōu)秀了，不要給自己太大壓力。”阮琳說(shuō)著又流淚了。不過(guò)讓她感到欣慰的是，這個(gè)學(xué)生最后以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)。

“我剛接手五年級(jí)的一個(gè)班時(shí)，整個(gè)班級(jí)非常混亂，特別是其中一個(gè)學(xué)生特別叛逆，所有任課老師都跟我反映過(guò)。”阮琳說(shuō)，“我一開始也是用高壓的方式管理班級(jí)，但我相信只要真誠(chéng)的為學(xué)生們付出，他們肯定可以感受得到。”

果然這種付出得到了回報(bào)，當(dāng)阮琳再一次為學(xué)生生氣時(shí)，正是那個(gè)所有老師眼中不聽話的孩子悄悄給她寫了張紙條，安慰她，告訴她不要生氣。“我當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)，我覺(jué)得我的真心被他們看到了。”阮琳笑著說(shuō)。

這種感情也是相互的，有時(shí)，學(xué)生們會(huì)在阮琳不知情的情況下舉辦主題班會(huì)，為她唱歌跳舞表演節(jié)目，帶給她驚喜。這其實(shí)是一個(gè)良性循環(huán)，彼此帶給對(duì)方溫暖。

有一次，阮琳的女兒開玩笑問(wèn)她：“你這么嚴(yán)肅，為什么學(xué)生還這樣喜歡你。”對(duì)此，阮琳笑著回答：“這是個(gè)人魅力。”

嚴(yán)抓周記的指路人

阮琳認(rèn)為，一個(gè)孩子好的品行和修養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。一個(gè)有大格局的孩子不會(huì)斤斤計(jì)較、困頓于人際關(guān)系的處理；一個(gè)善于管理自己的孩子，不會(huì)把學(xué)習(xí)和生活弄得一團(tuán)糟；一個(gè)能站在更高角度看問(wèn)題的孩子，即便不喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科，也會(huì)有擅長(zhǎng)的事情讓自己發(fā)光。所以，作為老師引導(dǎo)學(xué)生站在更高位置看問(wèn)題是非常必要的。

課余時(shí)間，阮琳要求學(xué)生寫周記，把開心、不開心的事，平時(shí)不敢說(shuō)的話和小秘密都大膽寫出來(lái)，周記的內(nèi)容只限她和學(xué)生自己知道。通過(guò)周記，她及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并寫下感想，讓他們清楚哪些是對(duì)的、哪些是錯(cuò)的，這樣才能養(yǎng)成他們正確的是非觀。

前段時(shí)間阮琳生病了，但是她仍帶病工作。以前教過(guò)的學(xué)生知道后，專程到學(xué)校來(lái)看她，還發(fā)來(lái)信息問(wèn)候她的情況。“老師，您有沒(méi)有好好吃飯？”“老師，我現(xiàn)在每周仍在寫周記。下次我把周記攢著給你看。”每次接到同學(xué)們的信息，阮琳都特別開心，覺(jué)得再辛苦都是值得的。

在同學(xué)們的心目中，阮琳亦師亦友。但在家人的心目中，阮琳亦是個(gè)需要被愛(ài)的人。有時(shí)候她工作到半夜，丈夫會(huì)到學(xué)校陪她一起工作。由于長(zhǎng)期繁重的教學(xué)工作加上她對(duì)自己嚴(yán)格的要求，阮琳的身體不太好。當(dāng)記者問(wèn)她：“值得嗎？”她卻說(shuō)：“教師工作就是個(gè)良心活。”

作為一名教師，從教23年來(lái)，阮琳深知教書育人的重要性，時(shí)刻要求自己身正為范，做好學(xué)生的表率，成為他們?nèi)松缆飞系哪且槐K指路燈。（咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者　王恬）