最近我和一些當老師的朋友聊天時，他們說現(xiàn)在學校的老師特別是一些班主任老師有不敢管學生、不敢批評學生、讓學生放任自流的現(xiàn)象。

對學生進行批評教育，這本是老師無可爭辯的權利，也是老師義不容辭的責任。對學生明顯的不合理不正確的行為一味地遷就忍讓，這種現(xiàn)象無論是對教育的健康發(fā)展還是對學生的健康成長都是非常有害的。

我們說以生為本，尊重愛護學生，最根本的是要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學施教，促進學生成人成材。常言道：“教不嚴，師之惰”，“嚴師出高徒”，“嚴是愛、松是害、不管不教要變壞”，這些道理今天仍然沒有過時。我們的中小學生都是未成年人，他們身心發(fā)育尚未成熟，辨別能力和自控能力差，如果缺乏嚴格科學的教育和管理，他們就不可能健康地成長。對于他們中出現(xiàn)的明顯不合理不正確的行為，如果不能給予及時嚴格的批評教育引導，他們就會向著錯誤的方向越滑越遠，任憑發(fā)展下去極可能走上邪路。因此我們說，老師本著對學生成人成才高度負責的態(tài)度，以一顆仁愛之心嚴格管理學生，包括對學生不合理不正確的行為進行嚴肅的批評教育引導，這與尊重愛護學生并不矛盾。否則，對學生一味地放任遷就，這恰恰是對學生健康成長不負責任的表現(xiàn)。

當然，現(xiàn)在出現(xiàn)老師不敢管理學生、不敢批評教育學生現(xiàn)象，這并不是老師們不懂得這樣作的危害性，也不是他們放棄自己的責任，老師們之所以這樣作確有他們難言的苦衷和無奈。主要是現(xiàn)在的孩子特別是獨生子女越來越不好教育管理，他們在家里是“小皇帝”“小公主”，處處以自我為中心，受不得一點委屈和挫折，挨一點批評就情緒過激，稍不如意就走極端。再加上有的家長對孩子不但不嚴加管教，反而過分遷就偏袒。學生心理脆弱、部分家長偏袒孩子和當前中小學校安全的壓力有關，迫使教師不得不采取明哲保身的態(tài)度，以對學生的遷就忍讓來求得學校一時安寧。如果家長對孩子養(yǎng)不教、教不嚴，老師對學生也是放任遷就，那么我們的下一代將向何處去？如果這種現(xiàn)象任其發(fā)展下去，那不但是教育的隱憂，是國家前途和命運的隱憂。應該說，正因為我們的孩子存在著這些令人擔憂的不良現(xiàn)象和行為，老師和家長更有對其進行嚴格教育管理之必要。在管理教育過程中，當然要根據(jù)現(xiàn)在學生的身心成長特點和規(guī)律科學施教，切忌簡單粗暴，有時對于他們的不合理不正確的行為進行嚴肅的批評是必不可少的，如果老師在這個問題上都不敢理直氣壯，那么怎么能教育好我們的下一代？

教育部出臺的《中小學班主任工作規(guī)定》第十六條明確指出：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。班主任和老師對學生進行批評教育，這本是天經(jīng)地義的事情，教育部用這樣的規(guī)定來明確，這說明我們學校的批評教育越來越缺失了，尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也說明時下的社會環(huán)境和某些制度環(huán)境，非常不利于老師理直氣壯地行使批評學生的權利。該規(guī)定要求保證班主任批評學生權利的出發(fā)點無疑是好的，但光有一紙規(guī)定是不夠的，根本的是要找出問題的癥結，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兲貏e是學生家長的觀念，使家長們都來理解支持老師行使批評學生的權利，同時從社會環(huán)境和制度環(huán)境上保障老師們無后顧之憂地行使這種權利，確保他們善意的批評不被曲解，也促使學生養(yǎng)成善于虛心接受批評的品格，在老師的批評中健康快樂成長。（查生輝）