日前，市教科院對全市20個(gè)市級名師工作室2019年工作進(jìn)行了綜合考核，鄂南高中的沈文炳名師工作室被評為優(yōu)秀等次。

記者采訪了該工作室負(fù)責(zé)人沈文炳，探索名師工作室背后的故事。

理念：培養(yǎng)研究型物理教師

“名師工作室的理念是航程，指引著工作室如何前行。工作室目標(biāo)是明燈，指引著工作室走向何處。”沈文炳老師說，工作理念至關(guān)重要，我們的目標(biāo)是建構(gòu)咸寧市物理教師成長共同體，培養(yǎng)研究型物理教師。

他認(rèn)為，工作室主持人要做“三度”之師。即做有“溫度”之師，熱愛生命、熱愛生活、熱愛教育，內(nèi)心溫潤、寬容和仁愛。做有“韌度”之師，有責(zé)任感、方向感、使命感。做有“深度”之師，善學(xué)善思、深謀遠(yuǎn)慮、努力追求專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)，有知識儲備，有文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)高為范。

工作室成員要做“三明之師”。即做“明白”之師，明白物理教師的角色定位、職業(yè)理想、教育情懷。做“明理”之師，具有明確的專業(yè)理念、較深的專業(yè)理論、較高的專業(yè)技術(shù)水平。做“明朗”之師，教育視野高遠(yuǎn)，教師胸懷開闊，做人陽光大氣。

運(yùn)行：引進(jìn)PDCA管理模式

名師工作室的活動設(shè)計(jì)和運(yùn)作關(guān)系到工作室的高效性。據(jù)了解，該工作室大膽地把PDCA管理模式引入實(shí)踐，核心是按“計(jì)劃制定—開展執(zhí)行—檢查評價(jià)—反思處理”流程進(jìn)行機(jī)制和策略方面的系統(tǒng)控制，讓各項(xiàng)活動更加系統(tǒng)化、條理化和科學(xué)化。

沈文炳介紹，PDCA中的P就是Plan，包括目標(biāo)的確定以及行動方案的設(shè)計(jì)；D是Do，即實(shí)施計(jì)劃的具體行動；C是Check，即檢查評估執(zhí)行計(jì)劃的效果，找出存在的問題；A是Action，把經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，對失敗進(jìn)行總結(jié)，對于沒有解決的問題，要在下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決。

活動計(jì)劃制定（Plan）。名師工作室的活動要以解決問題為導(dǎo)向，要有明確的目標(biāo)。既符合工作室的總體目標(biāo)，又符合工作室成員的個(gè)性需求。活動目標(biāo)與工作室長期規(guī)劃和成員的專業(yè)成長規(guī)劃一致。具體活動目標(biāo)明確以后，要收集資料，利用文獻(xiàn)和案例等資源，擬定詳細(xì)的計(jì)劃、措施和流程。

活動開展運(yùn)行（Do）。這一階段是工作室活動的主體環(huán)節(jié)。主持人的執(zhí)行力是活動高效開展的重要因素，成員職責(zé)的明確分工是活動高效開展的保證，要有觀察、記錄的人員，要留有資料，包括會議活動記錄、影像資料等。

活動檢查評價(jià)（Action）。名師工作室的活動要請導(dǎo)師和權(quán)威人士及專家作分析和點(diǎn)評，要有考核方案和評價(jià)指標(biāo)，還要通過調(diào)查問卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒訄?bào)告。

活動反思處理（Check）。主持人和成員通過對目標(biāo)問題的解決程度來判斷活動的效果，效果好則把這種活動設(shè)計(jì)固化下來，使之標(biāo)準(zhǔn)化；若效果很差則果斷放棄；可以改進(jìn)的活動方式，進(jìn)行認(rèn)真的思考和討論，在下一次的活動中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。

抓手：優(yōu)質(zhì)課提高成員“三力”

沈文炳認(rèn)為，工作室要以優(yōu)質(zhì)課為核心和抓手，培養(yǎng)成員的教學(xué)能力、專業(yè)能力、科研能力。

他打了一個(gè)形象的比喻，紅薯經(jīng)過加工后，價(jià)值會更高。初級加工可以做成紅薯片和粉條，深度加工可以變成變性淀粉和酒精，甚至包裝塑料和青霉素。優(yōu)質(zhì)課就如紅薯，只有經(jīng)過加工，課例的附加產(chǎn)品才變得豐富，教師才能由生產(chǎn)者變成研究者。

優(yōu)質(zhì)課及附加產(chǎn)品的形成過程，是培養(yǎng)工作室成員教學(xué)能力、專業(yè)能力、科研能力的重要途徑。具體為：

培養(yǎng)成員的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)引領(lǐng)。深度研究設(shè)計(jì)，做一個(gè)認(rèn)認(rèn)真真的“教者”。該工作室堅(jiān)持半年開展一次同課異構(gòu)活動，如2018年10月開展《力的合成》同課異構(gòu)活動，并把討論的成果形成了論文《基于SOLO理論的物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考——以“力的合成”為例》，發(fā)表在物理教學(xué)核心期刊《物理教學(xué)》上。同時(shí)堅(jiān)持每年都到縣市區(qū)薄弱學(xué)校開展送教下鄉(xiāng)活動，與兄弟學(xué)校交流課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得，提升成員對課堂深度反思的能力。

培養(yǎng)成員的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。以參與學(xué)科教學(xué)基本功比賽為形式，提高成員的專業(yè)素養(yǎng)。去年5月，工作室成員俞賢德參加湖北省實(shí)驗(yàn)說課比賽，獲得咸寧市一等獎、湖北省三等獎。去年9月，工作室成員敖勇波參加湖北省好課堂，獲得湖北省小組第一名、湖北省一等獎。工作室成員張志勇獲得湖北省小組第八名、湖北省二等獎。

培養(yǎng)成員的科研能力，實(shí)現(xiàn)科研引領(lǐng)。圍繞省、市級規(guī)劃課題探索高中物理如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以研促教、以科研帶動學(xué)科的特色發(fā)展，提升學(xué)科品牌和教師的影響力。目前工作室有市級課題1個(gè)，省級課題1個(gè)。并堅(jiān)持每月開展一次課題研究活動。

對于今天的成績，沈文炳謙虛地說，工作室猶如一簇盛開的迎春花，雖說不上是花團(tuán)錦簇，可也朵朵耀眼，只為擔(dān)起咸寧高質(zhì)量教育發(fā)展春的信使。他熱切期待，咸寧教育園中百花千卉一起芬芳的日子，早日到來！