●記者　熊大平　通訊員　徐道奎

蒲曙光，在教育教學第一線耕耘幾十年，幾乎每年都擔任班主任工作，同時也一直擔任化學教研組長、備課組長、高三把關教師工作，教學上輔導的學生參加化學競賽多次獲得省、市大獎，所帶班級參加高考，成績考評多年名列前茅。作為班主任，他曾創造過所帶普通班參加高考全班52名學生全部達本科的記錄。多年的實踐，曾多次獲得園丁獎、樹人獎、教育教學優秀成果獎、優秀班主任獎，撰寫教學論文多篇獲市一、二等獎，撰寫的論文《一周一議，德育工作潤無聲》在《班主任之友》雜志上發表。

教育是心靈與心靈的碰撞，是生命對生命的喚醒。真正的教育不僅需要知識傳遞，更需要用傾聽架設理解的橋梁，用陪伴溫暖成長的旅程，用責任點亮前行的方向，用行動詮釋教育的真諦。

用心傾聽　叩開學生心門的鑰匙

蹲下身子，才能聽見花開的聲音。2024年8月，蒲曙光接任青林學校狀元班班主任工作。面對57位個性迥異的學生，他堅持“傾聽優先”原則：晨讀時觀察他們的細微表情；課堂上啟發他們變通思維；課間中捕捉只言片語中的情緒密碼；周記本里用便簽回應那些羞于開口的、甚至不愿與父母說的心事；查寢時督促孩子用溫水泡腳……當那個總愛遲到的男孩終于不再遲到；當那個基礎差不愛學習的孩子開始找老師問問題了；當那個一直沉默寡言、悶悶不樂的女孩在操場上與同學盡情歡呼雀躍時，蒲老師知道傾聽讓他找到了教育的切入點。反應性傾聽增強了他與學生之間的情感連接和信任，解開57扇心門密鑰，班主任的成就感欣慰感油然而生。

用愛陪伴　最長情的成長告白

教育是“慢藝術，是靜待花開的陪伴”，而愛是最好的催化劑。愛生如子是蒲老師做班主任始終遵循的準則，換位思考就能同頻共振。對待學生的問題他總是問自己，假如這是我自己的孩子我該如何處理？對待學生家長他總是問自己，假如我是這個孩子的家長，我該是怎樣的心理？每個孩子都是獨特的個體，帶著不同的性格、經歷和成長節奏。真正的愛不是強求他們都變成大家期待的樣子，而是正視他們的差異，接納他們的不完美，善于發現每個孩子身上的閃光點并加以發揚光大。

在蒲老師的心里學生有差別但沒有差生，有問題學生但沒有不可救藥、冥頑不化的學生。成長的道路上，學生需要的不僅僅是教導者，更是同行者。考試前鼓勵、安撫、告誡，考試后喝彩、幫扶、反思、引導，讓每個學生都真切的意識到“老師在乎我，老師期待著我，我不能躺平，我不能擺爛”。當學生犯錯時央求老師“老師，您打我一頓吧”，當學生考試成績不理想時央求“老師，您罵我一頓吧”，此時他明白了愛是有原則的關懷，愛是有智慧的引導，用愛去教育，學生收獲的不僅是知識，更是面對人生的勇氣和溫度。

用責任引領　做精神成長的擺渡人

教育是將年輕的生命從此岸的懵懂引渡到彼岸的澄明，每個孩子都是待展開的畫卷，教育的功能是提供給受教育者以足夠的空白和無限的可能。

作為一名班主任，蒲老師深感責任重大，使命光榮。每接手帶一屆班主任伊始，他都告誡自己：這么多的孩子又交給了我，三年后我給每個孩子及其家庭以怎樣的交待！不能滿足于問心無愧，不能將就于沒有功勞也有苦勞。他要盡一切努力讓學生成為精神上的強者、思想上的富有者。為此蒲老師十分重視班級文化建設，班規、班訓、班歌、班級口號，“微人名言，一日一語”拍照上傳、堅持“一周一議”，不定期班級演講比賽，動態班干建制和民主評議班干，班級一日常規考評細則，共建家校聯絡群……　在公平競爭中讓學生精神成長，在豐富的活動中讓學生思想富有。　每天早晨他都提前在班上等待每位學生的到來，每天晚上在學生就寢后才回宿舍，這就是蒲老師的日常——平凡而不平庸，瑣碎而又重要，如同青苗的守護者，不求每棵苗都長成參天大樹，但求每棵苗都不荒蕪。

用行動示范　最有力的無聲教育

要求學生晨讀不遲到，他絕對提前10分鐘站在教室門口；要求學生衛生保潔，他經常彎腰撿起地上紙屑；要求學生認真專注學業，他必教、輔、批一絲不茍。見到授課老師，他必道一聲“您辛苦了”，學生對老師就會肅然起敬；公正公平對待每個同學，班級里就不會出現欺凌霸凌的現象。蒲老師深信學生不一定會聽你怎么說，但一定會看你怎么做。他也知道當教育褪去了那些花里胡哨的喧囂，那些無需言語的細節，終將成為學生生命中最深沉的滋養。

或許班主任工作歷來是一場場沒有彩排的即興演出，但只要懷揣真心愛心、永葆熱忱，就能在平凡的日常中書寫不平凡的教育詩篇。那些被傾聽的瞬間、被溫暖的記憶、被點亮的眼神、被傳承的行動，終將匯聚成照亮學生一生的光芒。教育的美好，正在于我們以心潤心，以行導行，在陪伴中等待生命的綻放。