習近平總書記在全國教育大會上指出“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”加強學校、家庭、社會協同育人建設，對于提升教育質量，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展具有重要意義。學生的教育離不開家庭、學校和社會的聯動，在一定條件下形成合作、協同和互補。小學階段的學生對父母的依賴更強，家庭教育配合學校育人尤為重要。

根據學生年齡發展特點，小學階段是學習語言的重要時期，義務教育階段也越來越重視家校社協同育人體系，小學英語教師在教育教學實施過程中，應有意識聯合班主任和家長，思考如何推動小學英語“家校”協同育人的實施策略。

一、搭建溝通橋梁，打造育人共同體。

一是主動與班主任溝通。英語是一門外來語言，語言的學習需要語言環境，每學期開學初，及時與班主任溝通，尋求班主任的支持，確定每周早讀和午讀時間，確定每個班級輪流領讀學生，在學校盡可能為學生創造大聲朗讀的機會，培養英語語感；以各種節假日為載體，與班主任聯合開展用英語介紹中國傳統優秀文化和愛國主義教育活動，培養學生運用英語的能力，潛移默化發展學生核心素養。二是積極與家長聯系。為了搭建家校溝通渠道，為學生英語教學更好發展，可以擬定一份小學英語家長調查問卷，主要是了解父母英語水平，對孩子小學英語學習的認識，孩子在學習英語過程中遇到困難時，家長的態度，以及征求家長建議等，有助于教學的調整和改進。三是提升教師業務水平。新課程標準理念下的教師專業發展需要小學英語教師更新教學理念，增強自我發展意識，反思自己的教學行為，專博并濟，創新實踐，推進自身教育專業化的可持續發展。

二、明確家校角色，聯合共育有方向。

一是教師幫助家長了解家長角色的職責。家長不需要有多懂英語，家長的職責主要以引導和陪伴為主，重在育，而非教。父母可以放低姿態，虛心向孩子學習，給足孩子自豪感和成就感，激發孩子上英語課的興趣和動力。二是教師整體規劃，促進教育聯動。教師確定學期學習目標和計劃，讓家長清楚本學期孩子要達到的教學目標和內容，教師可以與家長共享免費教學資源并指導輔導方法。通過線上或線下的方式對家長進行家訪，促進家校之間的溝通。三是明確實施小學英語家校共育的合作內容。培養孩子早讀和睡前閱讀習慣，多陪孩子一起閱讀有聲的英語繪本故事；和孩子一起聽聽英語兒歌，和孩子一起看有教育意義的英語小電影，培養孩子的學習興趣；和孩子一起收集生活中的英語口語，在家里貼上英語便利貼，創造語言環境；陪伴孩子利用豐富多彩的網絡資源進行自學，標準發音可以利用工具幫助孩子答疑解惑。

三、完善聯動機制，推進家校協同育人。

一是家校在協同目標上達成共識。家校協同育人旨在落實“立德樹人”的根本任務，以學生全面發展為導向，指導家校在“培育什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題上凝聚更大共識。二是明晰家校共育權責主體責任。明確家校共育責任，以學校為主導，以家委會為中心，推動拓展家校協同育人共同體建設途徑。“雙減”政策后，教師如何高效利用課堂40分鐘至關重要，靈活多變課堂導入，引“生”入勝。教師根據學情對教材進行重組、添加、刪減等，有效整合教育資源。家長職責包括陪伴孩子、鼓勵孩子、為孩子選擇合適讀物和網絡資源，創造英語教學環境。三是建立培優輔差機制。為全面提高學生的主動性和積極性，將班級學生細化小組，挑選好培優補差對象，結對幫扶，通過團隊“趕、幫、超”比拼，使后進生轉變觀念，增強學生團隊意識，共同成長、共同進步；同時，加強學校和孩子家長的溝通，共商對策，盡可能通過雙方努力解決留守兒童家庭教育缺失的問題，讓留守兒童積極、健康地成長。　（汪菡?作者單位：咸寧市實驗小學）