2024年秋季學期，基于2022年版義務教育課程方案和各學科課程標準編制的新教材將開始投入使用，并逐步鋪開，成為義務教育階段的新一代教材。

如何用好新教材，基于新教材更好地實現發展學生核心素養的育人目標？我認為，教師要做好使用新教材的四項準備工作——一、守正創新，積極探索，做好心理上的準備。

新教材一出，引起了部分老師的驚慌，怕新的教學內容和方式自己不能駕馭，上不好課。但我們要看到，這套教材的“新”，并非以革命的姿態把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創新”，是在原有基礎上的變化革新，是那種大家經過努力就跟得上的“創新”。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態來使用教材。

新教材往往帶來教學內容、教學方法等方面的變革，教師不得不拋開過去的部分成功經驗，走出輕車熟路的教學舒適區，而且新教材對教師的能力和素養提出了更高的要求，必然需要教師付出更多的努力。教師需要克服可能產生的抵觸心理，以開放的心態接受新事物。同時，要有足夠的耐心和毅力，面對新教材的適應過程可能帶來的困難和挑戰，不氣餒、不放棄，直面困難，勇于挑戰。

二、樹立“學習任務群”的教學觀，目標直指核心素養，做好理念上的準備。

在語文教學中，教師應摒棄僅圍繞單一課文的教學模式，備課就不能滿足于只準備好講稿，灌輸式教學已經不適應現在時代的要求，老師要轉變角色，由主要擔負講授，轉為引導學生在語文實踐即“活動”中學習，樹立“學習任務群”的觀念。這一轉變旨在通過系列學習任務，引導學生深度學習、系統探究，從而培養其核心素養。

所以，教師備課時，要提煉出每個單元的“干貨”和“目標”，力求圍繞自主學習的“任務”去設計。通過各種活動，提升學生語言運用、思維發展、審美鑒賞和文化傳承等核心素養，為未來的全面發展奠定堅實基礎。

三、有意識地培養自己跨學科學習的能力，做好能力上的準備。

新教材的使用能否讓我們的教學更上層樓，關鍵是教師，老師的思想和業務水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。教師擁有的知識除了本學科縱向的結構，還需要有跨學科橫向的架構，這就需要教師是一個學習型的人，而且要多維度學習，給學生以示范。教師要讀書讀報，要有閱讀的習慣，讀的不僅僅是學科范疇的書籍。有些教師除了自己教的一些知識比較熟以外，其他的綜合素養不一定就高過學生，所以善學、謙遜、平等是優秀教師的必備品德。芬蘭教育中的教師職業吸引著最聰明的學生，而且都是碩士以上學歷，他們認為教師必須是“研究型”的，有能力學習，才有能力創新教學，教育才會不斷提升。

四、語文教學的主要途徑就是讀書，教師需要大量廣泛閱讀，做好讀書上的準備。

新課標主治“不讀書，少讀書”。大量閱讀，深度閱讀，甚至閱讀“閑書”，這不僅是對學生的要求，更是對教師的要求。

新教材注重學生的綜合素養培養，內容更為豐富、多元化。教師多讀書能夠拓寬知識視野，深入理解文本背后的深層含義，從而更精準地把握教學目標。此外，閱讀還能激發教師的創新思維，幫助他們靈活運用教學方法，提升教學效果。因此，教師多讀書不僅是個人專業成長的需要，更是提高教學質量、促進學生全面發展的關鍵。

總之，教無定法，教要得法。教師對待新教材時，應當定期進行教學反思。通過反思，教師可以發現教學中存在的問題和不足，不斷總結經驗，及時調整教學策略，落實新教材背后的立意。

咸寧實驗外國語學校　章俊