陶行知先生有一首小詩很生動:你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生，你別急著把他們趕跑，你可要等到坐火車、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？

教鞭下、冷眼里、譏笑里、趕跑的這些學(xué)生大部分都是班上處于“角落”的學(xué)生這個(gè)學(xué)生群體大多有這些共同特點(diǎn)：一人際關(guān)系緊張，普遍不與人親近；二身上有不良標(biāo)簽，不自信；三對人對事，缺乏興趣；四存在感不強(qiáng)，被忽視。

教師如何來培養(yǎng)這些未來的“愛迪生”呢？

微笑鼓勵(lì)，贏得親近

有人說：“微笑是和煦的陽光，微笑是盛開的花朵，如果缺少微笑，好比花園里失去了春日與和風(fēng)。”在教育策略中，微笑更是放在首位，學(xué)生能從你的微笑讀出愛，讀出關(guān)心，讀出親近。作為班主任，首先就要扮演好“知心”的角色，讓已經(jīng)干涸的心靈重新得已滋潤。時(shí)常微笑看著他，用眼神告訴她，你能行，課后經(jīng)常找他聊天，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)，他可能從一個(gè)旁觀者變成一個(gè)參與者。

撕去標(biāo)簽，尋找閃光點(diǎn)

都說“信任是一味良藥”，在贏得親近，獲得信任后， 作為班主任，有時(shí)要成為班上風(fēng)向標(biāo)，關(guān)注班上學(xué)生發(fā)展動態(tài)，對班上不那么顯眼的，人際關(guān)系緊張的學(xué)生，要有意識，有方法的介入，擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓其得到更多的關(guān)注，給他們創(chuàng)造更和諧的成長氛圍。

為他鼓掌，激發(fā)興趣

自信是成功的基石，而生活中的小成功乃自信的源泉。出于角落的這部分學(xué)生，其自理能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，從小處入手，課堂前，讓他為全班拿書，課中簡單問題點(diǎn)他回答，課后幫擦黑板，中午充當(dāng)小小值日生，作業(yè)中某個(gè)字寫得漂亮單獨(dú)表揚(yáng)，總之，堅(jiān)持表揚(yáng)，持續(xù)鼓掌表揚(yáng)，確實(shí)也效果良好，學(xué)生明顯較之前開朗，自信，學(xué)習(xí)興趣也慢慢起來課堂能夠偶爾主動舉手，課堂也沒有之前坐立不安，這就是進(jìn)步。

協(xié)同教育，全面育人

協(xié)同科任老師，讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮特長，讓學(xué)生也有信心——我也有最強(qiáng)的一面。協(xié)同父母，交換育兒心得，使家長能夠樹立正確對待教育孩子的理念和方法。同時(shí)針對家長不當(dāng)?shù)慕逃绞剑v清楚利害關(guān)系，面對出現(xiàn)的問題，應(yīng)通過正常的途徑，采取更合適的教育方式代替之前不當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

總之，多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面引導(dǎo)；多指明方向。用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，讓孩子重拾信心;利用好周圍一切可利用的教育資源。給孩子一個(gè)有溫度的教室，創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，讓孩子相信自己能行，激發(fā)他的內(nèi)動力，相信自己是最棒的！與孩子做朋友，在親近基礎(chǔ)上產(chǎn)生信任;對于班上的特殊群體，我們需要“萬紫千紅百花齊放”，教育永遠(yuǎn)不會說“放棄”，要知道，是否關(guān)愛問題學(xué)生，才是考量一個(gè)好老師的最高標(biāo)準(zhǔn)。教而有法，這是一個(gè)教師必備功課，更是衡量是否為智慧型班主任的重要標(biāo)準(zhǔn)。給他一縷陽光，讓角落的他們盡情燦爛吧！（市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金萍芳）