“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。用這句古詩來形容如今統編教材的隨文小練筆，一點也不為過。隨文練筆是一種將閱讀與寫作相結合的教學方式，它以課文為載體，通過引導學生進行仿寫、改寫、續寫等練習，提高學生的寫作能力。在小學語文課堂教學中，隨文練筆具有重要的作用。部編版小學語文教材的編寫注重讀寫結合，課后小練筆的設計旨在為學生提供更多的寫作機會。因此，如何用好課后小練筆為寫作服務，是值得小學語文教師探討的問題。

一、根據課文特點，設計有針對性的小練筆

部編版小學語文教材中選取了很多文質兼美的課文，這些課文為學生提供了很好的仿寫范本。教師可以引導學生通過仿寫練習，掌握基本的寫作技巧和方法。例如，《我的老師》一文中，作者通過描寫老師的外貌、動作和語言，展現了老師關愛學生的形象。教師可以設計一個類似的小練筆，讓學生描寫自己的老師，以培養學生的觀察能力和表達能力。其次，教師可以讓學生進行改寫練習。改寫練習是指對課文進行改寫，如改變人稱、改變敘述方式等。這種練習可以幫助學生深入理解課文內容，同時提高學生的寫作能力。例如，《夏夜多美》一課中，教師可以設計一個改寫練習，讓學生將課文中的動物形象改寫成人物形象，以培養學生的想象力和創造力。

在內容的選取方面，教師還應該考慮學生的年齡、知識水平以及接受能力等，同時還要注意到內容的趣味性，讓學生們能夠從書中學到知識并真正理解。

二、注重評價和反饋，激發學生的寫作興趣

在隨文練筆的教學過程中，教師需要采用多樣化的評價方式，如學生自評、互評、小組評等。這些評價方式可以幫助學生更好地認識自己的寫作水平，同時也可以激發學生的寫作興趣。例如，《金色的草地》一課中，教師可以組織學生進行互評和小組評，讓學生互相學習、互相幫助，共同提高寫作水平。其次，在隨文練筆的教學過程中，教師需要給予學生有針對性的反饋，以幫助學生更好地改進自己的寫作。教師可以選取一些代表性的作品進行展示和講解，讓學生了解自己的優點和不足之處。同時，教師還可以針對學生的具體問題提出具體的建議和指導，以幫助學生更好地提高自己的寫作水平。例如，《這兒真美》一課中，教師可以選取一些優秀的作品進行展示和講解，同時也可以針對一些具體問題提出具體的建議和指導，以幫助學生更好地改進自己的寫作。

教師還應充分地利用多媒體技術，通過播放視頻、音頻等多種形式，讓課堂更加生動有趣，從而吸引學生，產生代入感。學生的學習過程是一個主動積極地情感體驗和理解的過程，每個學生都有屬于各自的想法，而這些思想也是來源于我們的生活。作為語文老師，我們應充分發揮隨文練筆的作用，提高學生的閱讀和寫作能力。

咸寧實驗外國語學校玉泉校區　毛亞紅