聽課是平時教學的日常，多聽課既可以學習他人的教學經驗，又可以收獲生動的教學案例，促進自己的教學反思與研究。因此，一有空我就會走進課堂去學習、聆聽。近日有幸觀摩了一節語文課《記承天寺夜游》，讓人印象深刻，意猶未盡之余更多的是聽課的收獲。課要怎么聽？索性借用這節語文課，談談自己在聽課觀課中的所思所想。

一、聽課，要聽怎么“導”

課堂導入是課堂教學的重要環節，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的教學效果。因此聽課首先要聽老師怎么導，學習老師導的功夫。

在《記承天寺夜游》一課中，老師通過李白、杜甫、王維等著名詩人與　“月”　有關的詩詞自然引出蘇軾尋友賞月的主題，整個導入過程如行云流水般自然流暢。既讓學生明確了新課的主題，又帶學生回顧了曾經學過的詩句，一舉兩得。

除了這種“溫習詩詞”的導入方法，課堂導入的方法還有許多，例如軼聞趣事導入、謎語導入、歌曲導入、漫畫導入、實驗導入等。只要能夠激發學生的思維興趣，任何一種導入方法都值得嘗試。

二、聽課，要聽怎么“問”

精心設計、恰到好處的課堂提問，能夠有效激發學生的好奇心，提高課堂教學效率。因此，聽課我們要聽老師怎么問。

《記承天寺夜游》一課中，在講到詩詞中的月景時，老師提出了這樣一問：“這樣的月光，這樣的松柏在很多地方、很多時候都有，但為什么沒有人發現這樣的美景？”這個問題聽起來隨意，但仔細思考卻頗有深意。一方面啟發了學生生活中要做善于發現身邊美好事物的人；另一方面自然引出了“閑人”的歷史背景，讓學生在深入了解“閑人”的同時也了解了蘇軾樂觀、豁達的真性情。

課堂提問怎么問？我認為應把握以下兩點：1．問題應新奇有趣，耐人尋味，能激發學生的探究欲；2．問題應開放多元，促進學生思考，引發學生的發散性思維。總之，課堂提問體現的不僅是老師豐富的教學經驗，更是一種教學的藝術與智慧。

三、聽課，要聽怎么“渡”

教學中巧妙使用過渡語，可以使教學內容銜接自然，使學生在渾然不覺中水到渠成地進入新內容。因此，聽課我們要聽老師怎么渡。

例如老師在點評古文朗讀時，適時肯定的同時也提出了不足，沒有讀出“情”。緊接著她用“如何才能讀出‘情’？我們需要理解文意。”自然就從第一環節的“讀準字音、讀準節奏”過渡到了第二環節“讀懂文意”。　整個過渡清晰明快，渾然天成。

四、聽課，要學怎么　“觀”

在聽課的過程中，我們不僅要學會“三聽”，還要學會“三觀”。

（一）觀板書

觀板書，主要觀察老師板書是否規范工整、準確無誤。板書，體現的不僅是老師的基本專業素養，還有老師對本節課重難點的精準把握。

（二）觀學生

觀學生，主要觀察學生參與情況、研討情況、感悟情況。美國教育界中流行這樣一句話：“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”在課堂教學中，學生的反應是檢驗教學效果的標尺。

（三）觀總結

在《記承天寺夜游》一課的結束語中，老師以要做“心有明月的人”將本節課的主題推向了高潮，這樣的總結設計無疑起到了畫龍點睛之效，讓學生在學習古文的同時，還學會了如何做人。

總之，一節好課一定是聽時讓人享受其中、過后令人回味無窮的。在《記承天寺夜游》一課中，我就體會到了這樣一種感受。

咸寧實驗外國語學校　郭燕