在學生心目中，她是溫柔知性，值得信賴的“鎮姐”；在同事眼中，她是樂觀進取，創意不斷的“蘭姐”，她就是咸寧實驗外國語學校班主任兼語文教師鎮錦蘭。人如其名，雅致如蘭的她憑著對教育工作的熱愛與執著，用自己的行動履行著教師的職責，贏得了學生的喜愛，家長的信任。

◆以綠葉的情懷編織多彩課堂

只有共鳴的生命，才會產生激情和創造。鎮錦蘭把構建新型師生關系融入日常教學，力爭在寬松、平等的課堂氛圍中，激發學生情感，進而形成積極的學習動機。

“怎么這么快就下課了？”下課鈴響時，學生們常常會發出意猶未盡的慨嘆。在她的語文課堂上，學生們讀書、感受、體味、思考，領略四季風景，遍嘗人間冷暖。在她的課堂上，愛吃糖的魯迅，愛美食的東坡，愛美酒的李白，那些停留在課本里的文化名人，變得生動鮮活起來；在她的課堂上，學生們與經典相擁，與文字對話，追尋主人公成長的軌跡，與偉大的靈魂同頻共振。

她珍視孩子們的每一個問題“為什么閏土那么窮困，還要生那么多孩子？”一個個看似發散的問題實則是思維的火花。“請同學們表演讀范進發瘋的段落”，課堂上學生們邊讀邊演，窮形盡相地展現范進的瘋相，歡笑聲快要把教室的屋頂掀翻，學生們也在這出笑中帶淚的悲喜劇中，深刻地感受到了人物夸張言行背后的沉重和哀痛。

“每個孩子身上都蘊藏著無窮的潛能，只要給他們舞臺，就能綻放光彩。”學生們最開心的莫過于班上組織開展語文活動。鎮錦蘭常常會結合教學內容確定主題，明確要求，從活動策劃到組織落實，全部交給學生自行完成。

泰戈爾說：“不要用自己的學識限制孩子，因為他出生在與你不同的時代。”兩場詩會活動下來，鎮錦蘭欣喜地發現，所有學生不論學習成績好壞，都充滿熱情地參與，他們各盡其能。在打造幸福班級理念的支持下，班上涌現出了一波小主持人、小導演、小演員、小朗誦家、小詩人、小詩歌評論家、小編輯、小舞蹈家、小歌唱家、小茶藝師、小策劃師、小插畫師、小視頻制作人才。

◆以大愛的心泉塑造美好心靈

“家長對孩子的期望值都很大。”鎮錦蘭告訴記者，從新生入學開始，她都會引導學生制定發展目標和計劃，讓學生做到心中有數，不斷激勵學生用最好的狀態，朝著這個方向去努力。

“在鎮姐眼中即使再差的學生也會有自己的閃光點，作業本上她留下的批注和鼓勵，是我前行的動力。”學生小琳在作文中這樣寫道，言語中充滿了對鎮老師的敬佩和愛戴。

鎮錦蘭善于發現孩子的點滴進步。初三的學生剛剛經歷了第一次月考，有的學生開心，有的學生失落。在她的班上，除了表彰名列前茅的學生，其它有進步的同學，甚至是倒數十名中有科目及格的學生都會有獎勵。

學校運動會40＊50的接力比賽前，接到比賽通知的小若，因身高原因，從未參加過運動會接力賽而忐忑不安。“你喜歡打籃球，彈跳力一定不錯，我相信你可以跑好的。”鎮錦蘭的一句鼓勵，讓小若開心得手舞足蹈。比賽的一聲哨響，看著每個孩子都像漲滿的風帆奮勇向前，她更加堅信被看見的力量。

鎮錦蘭相信教育就是藝術，因此，她業余時間加強學習并取得了家庭教育指導師證書。從配合家長幫助叛逆離家出走的學生重構信心，到解開二胎家庭如何保護老大自尊心的迷霧。鎮錦蘭學以致用，幫助家長從“只會愛”到“智慧愛”。

“我沒有什么神奇的方法，只不過是多一點耐心，多一些換位思考，常對自己說‘假如我是孩子；假如是我的孩子’。”鎮錦蘭告訴記者，只要將心比心，就能更從容的面對學生成長問題，陪伴學生進步，真正體會教師的職業幸福感。

◆以黃牛的堅韌耕耘明日果實

潛心教學，靜心做一名研修者是鎮錦蘭的成長心得。

面對多元文化和社會對教育的沖擊，僅靠對學生的關愛和經驗教學，是難以為繼的。學習課標，鉆研教材，鉆研學情，提高業務水平，是她從教以來不懈的追求。教學工作中為了不斷提高業務水平，鎮錦蘭秉持“勤走進，勤反思”，走進書籍，走進課堂，走進學生，多看專業書籍，豐富教學理論和專業知識；多進教室聽課，取他人之長，補己之短；走進學生，了解學情；課后勤反思，總結經驗做法，精進教法。

做時代的先行者，自《中國學生發展核心素養》和《義務教育語文課程標準（2022年版）》相繼發布后，她就在教學過程中逐漸摸索，嘗試通過有效引導，讓學生達成《義務教育語文課程標準》所提倡的文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的語文學科核心素養。結合自己在教學實踐中遇到的問題和思考，帶領身邊的年輕教師一起開展課題研究。

鎮錦蘭辛勤耕耘換來累累碩果，曾榮獲“湖北好課堂”優質課競賽省級一等獎；多篇教育教學論文榮獲省、市級一等獎；在國家和省級期刊發表教學論文；參編多本中學生閱讀和寫作指導叢書；主持和參與多個省級、市級課題。

記者　熊大平