崇陽縣第三小學陳利平老師是一位以匠心雕琢教育初心的守望者，24年的辛勤耕耘，讓她收獲了很多成績。作為2022年度咸寧市十佳師德標兵，面對記者，她評價自己，做的就是改變和影響人的工作，不容一絲懈怠。

立業以勤，探索多元化課堂

青春的模樣，是實干努力的模樣。初進崇陽三小，陳利平就勝任小學三年級語文。從初中英語到小學語文教師的轉變，陳利平著實有點不適應。作文怎么教，當時最常見的做法就是讓學生模仿范文，陳利平覺得那樣會限制學生的思維。

于是她的作文課上，會出現學生一起觀察綠豆發芽的片段、也會有學生玩游戲的場景、還有學生分享作文主題的交流會……“與生活想接近的作文題，帶著學生一起觀察、感受。”陳利平認為只有這樣才能寫出真情實感。

曾經有個學生小丁，回家向家長哭訴不會寫作文。陳利平就鼓勵他能寫多少就寫多少，第二天再和小丁一起聊作文，開頭怎么寫，結尾如何收，聊著聊著，小丁滔滔不絕。陳利平讓他將自己說的內容整理成文字，就成了一篇完整的作文。小丁高興不已，從那之后不再害怕寫作文。陳利平還利用作文園地展示優秀作品，將作文評價列入班級量化考核，孩子們的寫作熱情高漲。

課后，她帶領同學們開展閱讀，哪怕是全古文的《山海經》，她讓學生以講故事的形式進行分享，不到兩個月，全班完成整本書地閱讀。

教研路上，陳利平始終把自己當做學生，她說她要學的東西太多了。堅守教育一線24年，筆耕不輟，碩果累累。

立人以德，用德行詮釋育人

“甘將心血化時雨，潤出桃李香滿園。”陳利平堅持“立己立人，德高為范。”把愛作為育人的核心價值，用自身言行品德催發學生道德品質的提升。

她時時以身作則，把愛心播撒到學生們的心田。在陳利平的班上曾經有個學生小昊（化名），學習習慣差，被老師們劃入后進生的行列。面對這個四年級了連自己的名字都要寫錯的學生，陳利平認為每一個孩子都應該享受公平的教育機會。于是，給他找了一個成績好的伙伴同桌，課堂上，只要他坐端正，陳利平都要表揚，給他加分，完整地朗讀課文，也有獎勵。

同學們眼中的“差生”也能回答問題，課后，陳利平還利用休息時間上門看望這個從小失去父親，遠離媽媽，和爺爺相依為命的孩子，給他買零食，帶他看課外書。小昊從陳利平身上感受到了從未有過的愛。

一個學期下來，小昊能交作業了，期末考試，語文從十幾分提高到60分。這個拉低班級平均分的孩子也擺脫了后進生的稱呼，臉上漸漸有了笑容。“育人的目標不是分數，培養健全的人格才是首要任務。”陳利平以此鞭策自己，尊重每一個學生的差異，以德化人。

立教以誠，悉心幫帶“傳真經”

“生命中總有一些‘貴人’的出現，會改變你的職業理想，影響你的選擇，成為你的燈塔。陳利平副校長于我便是這樣的存在……”在同事葉莎眼中，陳利平對待工作很較真，也是她的嚴格要求，幫助葉莎成長，是葉莎的榜樣。

作為學校分管教學的副校長，陳利平總是盡自己所能幫助青年教師成長。

青年教師艾苗，膽小，聲音也小。陳利平就一對一指導，利用自己身處朗誦協會的契機，帶著艾苗參加演講、擔任活動主持。“陳老師真是毫無保留地糾正我的發音，教會我發音技巧。”就是陳利平手把手地傳授，讓艾苗迅速成長。不厭其煩地陪著她講課磨課十幾遍，修改教學設計、對上課評價性的語言進行修改等。“雖然不是我自己上場比賽，但是依然要當作自己比賽那樣去準備。”陳利平就是這樣認真對待每一次對年輕同事的指導。幫助同事成長進步的同時，陳利平也收獲了同事們的認可。

充實的生活，讓陳利平覺得滿滿都是幸福感，也更加堅定了她的教書育人的理想追求，在教育園地這塊沃土繼續當好一汪清泉的“引水人”。

記者　熊大平