作者:鐘大豐(北京電影學院文學系教授、北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員)

電影教育實踐離不開社會和歷史環(huán)境。70年來中國電影教育的方法理念不斷變化成長，而北京電影學院在新中國的電影教育歷史中扮演了重要的角色。

北京電影學院教授鄭洞天創(chuàng)作《鄰居》工作照。北京電影學院提供

培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的電影教育體系是新中國成立后才開始建構(gòu)的。1949年以前，我國只曾零星開展短期藝人培訓和高校電化教育技術(shù)人才培訓。新中國成立初期，我國主要通過“表演藝術(shù)研究所”等機構(gòu)應(yīng)對產(chǎn)業(yè)人才缺口，培養(yǎng)實用性藝術(shù)創(chuàng)作人才，具有明確的實踐導(dǎo)向，并力求能迅速服務(wù)于創(chuàng)作生產(chǎn)，理論學習與社會和創(chuàng)作實踐及電影生產(chǎn)結(jié)合。不久之后，就整合電影相關(guān)教學力量，開始嘗試建立比較系統(tǒng)的電影人才培養(yǎng)體系。從1956年起，北京電影學院正式開始本科層次電影專業(yè)藝術(shù)人才高等教育的探索。最初的努力主要集中在三個方面:第一是電影學科的結(jié)構(gòu)建設(shè)與教學隊伍的建設(shè)，從初創(chuàng)階段表、導(dǎo)、攝、美四個本科專業(yè)外，逐步涵蓋電影生產(chǎn)主要領(lǐng)域，并在藝術(shù)理論、文學等相關(guān)領(lǐng)域積累了教師隊伍;第二是結(jié)合新中國革命電影事業(yè)發(fā)展需要，從之前的技術(shù)型實用人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向藝術(shù)創(chuàng)作人才的培養(yǎng);第三是結(jié)合中國現(xiàn)實技術(shù)與創(chuàng)作環(huán)境，建立高效優(yōu)質(zhì)的實踐訓練方式。在這一時期，北京電影學院電影教育的最大特點是在技能訓練之外強調(diào)對人文素養(yǎng)的關(guān)注，并以此作為中國高等藝術(shù)教育中的核心理念，例如在攝影教學中以圖片攝影作為基礎(chǔ)訓練過渡到電影攝影、創(chuàng)作訓練與參與新聞片生產(chǎn)結(jié)合的過程中，通過社會實踐與專業(yè)教學訓練的互相滲透，在參與社會運動和藝術(shù)生產(chǎn)過程中拓展學生藝術(shù)經(jīng)驗和審美傳承視野，提高把握和表現(xiàn)生活能力。

改革開放后，北京電影學院緊隨時代變革，迅速接受了新的思想，在電影創(chuàng)新潮流中實施了20世紀80年代的一系列教學改革:在解放思想、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，電影學院教師和“青年電影制片廠”共同推動了學院的教學通過拓展學生的思想和藝術(shù)視野及鼓勵實驗性創(chuàng)作探索，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教育改革的重點方向;在開闊視野、追趕世界電影潮流方面，在課程建設(shè)和教育理念方面開始更多借鑒歐美電影教育的新的經(jīng)驗，并結(jié)合中國的現(xiàn)實尋找自己建設(shè)高質(zhì)量電影學院的道路，如針對78級學生經(jīng)歷豐富、學習刻苦，探索意念強烈的特點，教學上注重提供新鮮的思想信息，扎實的技術(shù)訓練和寬松的創(chuàng)作環(huán)境，并鼓勵他們從大三就開始進入創(chuàng)作一線鍛煉，使他們較快在電影創(chuàng)新浪潮中嶄露頭角;在優(yōu)化教學體系方面，先后進行了選修課、創(chuàng)作日、淘汰分流、跨校雙學位等多種教學改革嘗試，逐漸健全專業(yè)系科和教學層次、學生作業(yè)拍攝制度，加強對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和訓練。

進入新世紀之后，面對數(shù)字化影像技術(shù)的興起和電影教育格局的巨大變化，北京電影學院瞄準世界影視教育的前沿，加快了教學改革的步伐，將電影教育從職業(yè)電影人培養(yǎng)向視覺媒體素質(zhì)教育的多樣化電影教育發(fā)展，在新媒體藝術(shù)、數(shù)字聲音、電腦動畫、游戲、手機電影拍攝教學實踐等不少領(lǐng)域都走在了國際同類院校的前列。同時，學校采取多種方式幫助師生拓展國際視野，更多地了解世界電影創(chuàng)作教學的經(jīng)驗與成果，包括國際學生教學訓練營，跨國學生聯(lián)合創(chuàng)作，全英語電影制作本科班，交換學生與聯(lián)合培養(yǎng)等，這些國際交流不僅拓展了師生的學術(shù)視野，也向世界展示了北京電影學院的教學水平與成果。

數(shù)字影像時代的到來，大大降低了電影生產(chǎn)的門檻，給電影教育格局和理念帶來了深刻的影響。今天，專業(yè)電影教育已經(jīng)不僅限于北京電影學院，眾多院校差異性的電影教育探索的廣泛存在，也將成為中國電影教育未來生機與活力的基礎(chǔ)。未來的電影教育需要立足中國電影產(chǎn)業(yè)和媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，探索適合中國社會實際的電影教育發(fā)展道路。電影教育不僅培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)視聽媒體從業(yè)人員，也將承擔起滿足提高全民的視聽媒體素質(zhì)和視聽媒體更廣泛的人才需求的任務(wù)，并將成為中國新的民族文化建設(shè)不可或缺的組成部分。

《光明日報》( 2020年11月10日 15版)