孩子幼年時期的教育，家庭起到主導(dǎo)地位。激進(jìn)派家長與佛性家長之爭，當(dāng)代社會競爭環(huán)境與科學(xué)育兒教育之爭，種種矛盾沖突中無不折射出當(dāng)代社會的各種教育問題。

激進(jìn)型家長將重點放在孩子的培養(yǎng)上，給孩子報各種培優(yōu)班，希望孩子能步入重點學(xué)校讀書。這種愿景、這種愛就像一把長矛一樣主動出擊，無私無畏；保守型家長對孩子要求不高，對孩子的教育都是比較佛性的，就像一幅盾牌一樣，保護著孩子的童真與快樂。

在孩子教育中的舍與得中，讓我看到了好的一面，很多激進(jìn)派家長非常重視孩子教育。他們將孩子的教育擺在家庭生活當(dāng)中非常重要的位置，舍得花大把的時間、大把的精力，有計劃給孩子設(shè)計未來、規(guī)劃未來，積極的引導(dǎo)孩子積極向上；但我也看到了不好的一面，一些家長不問孩子原由，將家里的資源全部利用起來，搬樓梯、搭電梯，給孩子鋪設(shè)學(xué)習(xí)長征路；一些家長陷入焦慮中，糾結(jié)于報不報課外班，徘徊于該不該讓孩子做提分訓(xùn)練等；而更有甚者，他們形成一個攀比的怪圈，他們在心里攀比，攀比孩子的成績，攀比孩子的興趣特長，以及每次試卷上的分?jǐn)?shù)。

很多孩子說：“我覺得我媽媽不愛我，她只愛學(xué)習(xí)成績好的我”。這句話深深刺痛著很多家長的內(nèi)心。

每個孩子都應(yīng)該是上天賜予我們的禮物，是彌足珍貴、獨一無二的。孩子的童年只有一次，在小學(xué)階段就為了得高分滿分，超前學(xué)，或者在某項領(lǐng)域取得“一技之長”，為博得家長及社會的認(rèn)可拼命學(xué)，讓原本稚嫩弱小的身心，過早承受起不該有的壓力和“傷害”，這些都不是家長真正愿意看到的結(jié)果。

作為媒體人，在一次采訪中，我接觸到了一位學(xué)校的女校長。她的教育觀念就很得我心：在什么年齡就應(yīng)該做什么事。小學(xué)階段，孩子不應(yīng)該有太多學(xué)習(xí)壓力。“晚上9點前孩子要上床睡覺，平時只做體育作業(yè)和家庭勞動作業(yè)。大部分孩子每天在學(xué)校課間時間里討論的是，家里的花盆現(xiàn)在開得什么花，家里養(yǎng)了什么小動物，而不是今天又上了什么培訓(xùn)班，又刷了多少道題。”

“我們到底該怎樣教育我們的孩子？該如何描繪孩子的未來？”答案是：我們并不知道未來是怎樣的，不能為了眼前的教育而教育，也更不能讓孩子為了眼前的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而是從更獨特的角度、更長遠(yuǎn)的眼光來思考教育問題。

對于一個習(xí)慣性焦慮的社會來說，缺少的不是給孩子念學(xué)習(xí)上的緊箍咒，而是多給焦慮型的父母松松綁：老師盡己所能不讓孩子將學(xué)習(xí)壓力帶回家；社會輿論引導(dǎo)孩子更輕松更快樂的迎接未來；家長冷靜區(qū)分到底哪些才是孩子真正該“舍”的，哪些才是孩子真正該“得”的。（咸寧日報全媒體記者　朱亞平）