閱讀提要

所謂反“三”，就是打破思維定式、路徑依賴，既抓具體，又抓深入，遇事解題多想一層、深思一層、細謀一層，在“一件事”中抽絲破繭，為“一類事”尋找有效解法。

近日召開的全省深化黨員干部“下基層、察民情、解民憂、暖民心”實踐活動推進會明確要求，把“四下基層”的任務要求貫通落實到第二批主題教育理論學習、調查研究、推動發展、檢視整改等各項重點措施之中，推動主題教育走深走實、取得更大實效。

第二批主題教育在群眾“家門口”開展，參加的單位和人員直面基層和群眾，同群眾的聯系更直接、更緊密，需要解決的矛盾問題更復雜、更具體。如何通過具體工作推動主題教育走深走實，取得更大實效？很重要的一點是，用活用好“四下基層”中蘊含的方法論，通過舉一反三，推動“解剖一件事”向“解決一類事”拓展、延伸、強化。

舉一反三，前提是舉“一”。所謂舉“一”，就是從抓具體、具體抓做起，一地一策、一事一策，對癥下藥。解剖麻雀是有效方法，但麻雀不會自動飛來，直插基層、直奔一線，才能抓到具有典型性的麻雀。在福建寧德工作時，習近平同志曾專門組織調研并匯編了一本名為《滴水集》的典型材料。這本集子收集整理了當時寧德地區各領域的典型經驗例子，具體翔實的做法，成為寧德各地學習推廣的重要參考資料。比如，古田縣瑞巖小學創新探索教學方法的典型經驗得到推廣后，原本教育不算拔尖的該縣，教學成果大幅提升。這告訴我們，抓住麻雀，分析透徹、研究透徹、解剖透徹，才能習得方法、提升認識、推進工作。

舉一反三，關鍵在反“三”。所謂反“三”，就是打破思維定式、路徑依賴，既抓具體，又抓深入，遇事解題多想一層、深思一層、細謀一層，在“一件事”中抽絲破繭，為“一類事”尋找有效解法。《習近平在寧德》一書里，有很多這樣的故事。比如，當年習近平同志提出下基層要會看“三面”：田面、人面和市面。田面，就是看田間地頭有什么莊稼，莊稼長得怎么樣；人面，就是看群眾的精神面貌；市面，就是看集市交易是否活躍、物價高不高，等等。另一次，習近平同志又提到要“三看”，一看路面，二看屋面，三看桌面。進村先看村里道路是否平整干凈，村容村貌怎么樣；二看群眾住得怎么樣，家庭條件怎么樣；三是掀開桌罩看看老百姓吃什么。正是通過這些理念、方法，抓工作的實情得到了解、思路變得清晰。如今說到寧德，“弱鳥先飛”“滴水穿石”等之所以被認為飽含歷史經驗啟示，就是因為它們扎根寧德現實，從對無數紛繁復雜的具體事情的破解之道，深入到了探尋一方水土的發展之道。

對湖北來說，我們要學習運用好“四下基層”工作方法，推廣落實好“四下基層”工作制度，就要讓干部沉下去，讓群眾成為主體，在工作實踐中注重由點及面、由此及彼、由表及里，通過舉一反三、循序漸進，把好事實事辦到群眾心坎上，推動主題教育落實見效，推動改革發展提質增效。（作者??湖北日報評論員）