李宇明是北京語(yǔ)言大學(xué)教授，著名的語(yǔ)言學(xué)家，曾先后擔(dān)任華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教育部語(yǔ)信司司長(zhǎng)和北京語(yǔ)言大學(xué)黨委書記職務(wù)。宇明教授從事研究生教育35年，桃李滿天下。《學(xué)術(shù)就是傳承——我與導(dǎo)師二三事》收錄了他的學(xué)生們書寫的百余篇師從老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感悟，描繪了這個(gè)學(xué)術(shù)大家庭里啟人深思、值得珍藏的片段和充滿愛與溫暖的故事。

家國(guó)情懷，人生理念

李宇明在2018年一次座談會(huì)上，講到他深入思考的兩大問題：一是語(yǔ)言學(xué)向何處去的問題。二是中國(guó)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展中急需解決的若干問題，包括中華民族的語(yǔ)言認(rèn)同，漢語(yǔ)國(guó)際教育等等。

我對(duì)于第一個(gè)問題深有感觸：宇明教授能夠早在六年前就預(yù)見后喬姆斯基時(shí)代，并思考語(yǔ)言學(xué)的轉(zhuǎn)折問題，而很多人只是在近期的大語(yǔ)言模型突破性進(jìn)展之后，才意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)的轉(zhuǎn)折，甚至不少人至今還沒有想到語(yǔ)言學(xué)需要轉(zhuǎn)折。這是多么敏銳的學(xué)術(shù)預(yù)見性。

從第二個(gè)問題可以看到：宇明教授胸懷學(xué)術(shù)全局，心系國(guó)家民族，把學(xué)術(shù)研究和語(yǔ)言生活融為一體。宇明教授提倡：科研意識(shí)是人最重要的一種素質(zhì)，把科研與工作和生活密切結(jié)合，工作和生活就會(huì)充滿新奇、創(chuàng)造、生氣和活力。

因材施教，點(diǎn)石成金

宇明教授學(xué)生眾多，各有獨(dú)特的人生經(jīng)歷和多樣的學(xué)科背景，再加上性格不同，興趣各異。怎樣讓他們盡快融入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，踏上學(xué)術(shù)研究之路呢？宇明教授不拘一格，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生各不相同的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。他從來不直接要求學(xué)生去做什么，總是耐心征求意見，充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣和自由選擇。創(chuàng)新，只有在精神自由的氛圍中才有可能。2013級(jí)博士生饒高琦回憶自己因?yàn)槭抢砉た票尘埃鴵?dān)心入學(xué)考試通不過。等到打開考試題目：評(píng)述自己讀過的學(xué)術(shù)著作和文章，介紹自己的研究生畢業(yè)論文和改進(jìn)方向。這真是破除陳規(guī)，不用背書，不同學(xué)科都適用，同時(shí)又能考出真水平。所以高琦在跟朋友們討論人生抉擇和成敗得失的時(shí)候，一直都說：“我這一生最成功的事，就是遇到了好導(dǎo)師。”

研究生的論文選題是攻讀成敗的關(guān)鍵。宇明教授認(rèn)為：博士論文選題應(yīng)該是一個(gè)值得花畢生精力去研究的課題。在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，充分顯示出他的思路開闊，眼界寬廣，同時(shí)又對(duì)學(xué)生有著寬容開放的胸懷。他希望學(xué)生入學(xué)后盡快確定畢業(yè)論文選題方向，以便及早進(jìn)入研究狀態(tài)。一般都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，提出幾個(gè)題目，請(qǐng)學(xué)生自己選擇。同時(shí)也歡迎學(xué)生自己想出感興趣的題目。當(dāng)然更多的是選擇在導(dǎo)師的專長(zhǎng)領(lǐng)域和研究方向，參與導(dǎo)師的研究課題，這樣指導(dǎo)起來得心應(yīng)手，便于深入拓展和理論提升。

李老師精心指導(dǎo)下的學(xué)生，很多都已經(jīng)成為學(xué)界之中的佼佼者，后起之秀，棟梁之材。

建根據(jù)地，設(shè)加油站

宇明教授的學(xué)生知識(shí)背景多樣，選題方向不同，可無論工作多忙，只要學(xué)生有問題請(qǐng)教，他就一定會(huì)擠出時(shí)間來跟學(xué)生討論。宇明教授把學(xué)生看作是自己學(xué)術(shù)生命的延續(xù)。他的指導(dǎo)和關(guān)愛，使學(xué)生終身受益。他勉勵(lì)學(xué)生：“博士就某種意義講，不是一個(gè)學(xué)位，而是對(duì)自己后半生的道路設(shè)計(jì)，需要一個(gè)遠(yuǎn)大合適的目標(biāo)，日日不停地進(jìn)取和堅(jiān)毅不疲的精神。”“博士的任務(wù)就是開墾一塊學(xué)術(shù)園地。”他特別用心指導(dǎo)并幫助學(xué)生建立各自的學(xué)術(shù)根據(jù)地，形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

2006級(jí)博士生王春輝在老師指引下，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言生活和語(yǔ)言規(guī)劃扎根中國(guó)國(guó)情，中國(guó)具有話語(yǔ)權(quán)，從而把研究重心由句法語(yǔ)義轉(zhuǎn)向宏觀社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，并且一直持續(xù)至今，做出了豐碩成果。

“聚賢聊齋”本是李老師書齋“懼閑聊齋”的諧音，是在李老師建議下成立的在線學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。李老師和他的歷屆碩士生、博士生、博士后，經(jīng)常在線上討論交流。如今，“聚賢聊齋”已成為名副其實(shí)的聚賢之所。

學(xué)者關(guān)英明寫道：李老師常把自己寫的新文章，做學(xué)術(shù)報(bào)告的PPT，或者看到的好文章、好資料，發(fā)到“聚賢聊齋”群中，幫助大家得學(xué)術(shù)之先，把熱點(diǎn)之脈。

每年在教師節(jié)前后還舉行“聚賢聊齋”語(yǔ)學(xué)論壇。會(huì)上安排各位弟子介紹他們近期的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)業(yè)情況，特別是報(bào)告自己最新的研究成果，之后一起討論。論壇成了大家繼續(xù)前進(jìn)的加油站，保持學(xué)術(shù)研究動(dòng)力的倍增器。

以學(xué)為師，以身為范

榜樣的力量是無窮的。做老師，不僅要言傳，更要身教。“人的一生遇上一位好老師是一輩子的幸運(yùn)。經(jīng)師易得，人師難求。我愛真理，但我更愛我的老師邢福義先生。”宇明教授是這樣說的，也是這樣做的。他為自己的學(xué)生們做出了榜樣，也是我們學(xué)界同仁的榜樣。

宇明教授把語(yǔ)言研究作為自己人生的學(xué)術(shù)追求，不論環(huán)境變換，職位升遷，學(xué)術(shù)研究矢志不渝。他讀研究生時(shí)跟導(dǎo)師做語(yǔ)法研究；女兒出生后轉(zhuǎn)向兒童語(yǔ)言研究；以后又重回語(yǔ)法研究；在擔(dān)任教育部司長(zhǎng)之后，重心在語(yǔ)言規(guī)劃研究。幾次大的轉(zhuǎn)型都適應(yīng)客觀的條件，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)潮流。宇明教授已出版30余部著作，發(fā)表論文600余篇，主編《全球華語(yǔ)詞典》《全球華語(yǔ)大詞典》。這是名副其實(shí)的著作等身。

我和宇明教授結(jié)識(shí)已久。我們同是77級(jí)，同在20世紀(jì)80年代出道語(yǔ)言學(xué)。記得有一次他在會(huì)上報(bào)告兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序：先學(xué)會(huì)b、p、m，后學(xué)會(huì)zh、ch、sh。我提出一個(gè)反例，引起一番深入的討論。他后來用腳注把這事記錄在他的兒童語(yǔ)言研究專著中。當(dāng)年得知他榮升副校長(zhǎng)，我還曾寫了一封信祝賀，并希望他不要放松學(xué)術(shù)研究。其實(shí)這純屬多余的擔(dān)心。我讀他的研究論著，聽他的學(xué)術(shù)報(bào)告，格局寬廣，視野開闊，妙語(yǔ)連珠，金句迭出，特別是那種平民精神、鄉(xiāng)土氣息，應(yīng)該是他獨(dú)有的可貴的語(yǔ)言風(fēng)格。

我曾給我的學(xué)生們提出希望：走向社會(huì)，走向田野，走向?qū)嶒?yàn)室。宇明教授非常贊同，同時(shí)他又加上一句：走向互聯(lián)網(wǎng)。我也非常贊同這種與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。作為結(jié)束語(yǔ)，把宇明教授和我的共同希望，寫給今天從事語(yǔ)言研究的青年學(xué)子：走向社會(huì)，走向田野，走向?qū)嶒?yàn)室，走向互聯(lián)網(wǎng)。

（　原載《光明日?qǐng)?bào)》，作者：石鋒，系南開大學(xué)文學(xué)院教授、國(guó)際中國(guó)語(yǔ)言學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）