孫瓊瑤（崇陽(yáng)）

“黃蘆岸紅蓼灘頭，綠柳堤白芒渡口。細(xì)看渡口淘沙處，渡經(jīng)人間幾多人?！惫艜r(shí)的渡口，如今稱(chēng)碼頭。崇陽(yáng)棲息著一個(gè)詩(shī)意的村莊，乃碼頭村。村里有一所小學(xué)，名“碼頭小學(xué)”。

村小學(xué)生不足一百，教師十來(lái)人。一所有溫度的校園，幾顆有擔(dān)當(dāng)?shù)男?，竭力呵護(hù)一群孺子。寒來(lái)暑往，春去春又回，碼頭小學(xué)也如詩(shī)意碼頭一般，清歡、素雅地述說(shuō)淘沙處的煙火人文。

“檐前棲息傍蒿叢，風(fēng)雨司晨爾有功?！贝謇锏牡谝宦曤u鳴，清晨子規(guī)款款停落于村小大門(mén)門(mén)檐，門(mén)衛(wèi)楊老師“哐當(dāng)哐當(dāng)”開(kāi)鐵門(mén)那一聲中，碼頭小學(xué)開(kāi)啟能量滿(mǎn)滿(mǎn)的一天。曾經(jīng)的民辦老師到現(xiàn)如今的門(mén)衛(wèi)，他骨子里流淌著碼頭人質(zhì)樸擔(dān)當(dāng)?shù)难裕咽卮逍∷氖d。

“羸羸老牯牛，默默數(shù)春秋；田里禾苗壯，一步一點(diǎn)頭。“谷雨過(guò)后，萍始生、鳴鳩拂其羽、戴勝將于桑。田間地頭的黃牛拉犁開(kāi)荒，春天里的第一茬秧苗兒剛落下腳。“老何，去上課呀！”“是呀！在忙著吶！”這是村小的何校長(zhǎng)和田間地頭的村人打招呼聲。老校長(zhǎng)青絲成華發(fā)，華發(fā)仍追青絲。村里中青年到幼童，有祖孫三代皆是他的弟子，可謂“桃李滿(mǎn)碼頭”，他應(yīng)生出名號(hào)“老何“。

“左手煙火，右手詩(shī)意?！弊杂卓釔?ài)文學(xué)的瑤老師，在一個(gè)陽(yáng)如血，荷似云的日子來(lái)到村小，再也無(wú)法抵擋村小的萬(wàn)千風(fēng)情。

花開(kāi)成詩(shī)，花落成詞。邀上她的幾個(gè)孩童，圍幾張課桌，來(lái)個(gè)”飛花令”或者”悅讀書(shū)”。窗外微風(fēng)搖曳，室內(nèi)琢磨切磋，時(shí)而掀起洶涌的笑浪，時(shí)而按下靜思的鍵面。拾語(yǔ)寫(xiě)文，愛(ài)人間煙火，喜人間福歡。漸漸地，孩童們文字繚繞，皆能以我手寫(xiě)我心。

“清晨白鷺翩翩飛，鳴叫絕響山水里?！鼻宄堪樖粘嵬Ｂ淠强?，購(gòu)菜而歸的旭老師，雙鬢染上點(diǎn)滴露霜，往日初心只增未減。精心安排師生膳食是他的日常，除每日營(yíng)養(yǎng)餐的分派、清算，絞盡腦汁考慮師生的均衡營(yíng)養(yǎng)。潛心育人是他的風(fēng)向標(biāo)，濃陰樹(shù)下、寢室桌旁，招來(lái)后進(jìn)生，那“曲線(xiàn)”也能拉成“直線(xiàn)”。

“行至水窮處，坐看風(fēng)云起?！辈换笾甑暮铀蠋?，人如其名，性如河水、一顆云水禪心。溫以待人，柔以接物。習(xí)得一手筆力遒勁的書(shū)法，路過(guò)教室窗口，質(zhì)樸又雄渾的板書(shū)，恍如見(jiàn)“顏筋”。

“以青春之我，創(chuàng)青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族。”年輕是未來(lái)，是成功。剛?cè)虢痰膸孜磺嗄杲處煟詨?mèng)為馬，用腳步丈量杏壇。外出諸多培訓(xùn)，未曾放慢學(xué)習(xí)的腳步，一輛小電動(dòng)車(chē)跑遍全縣各校園，鮮花和荊棘并存。

“聚是一團(tuán)火，散是滿(mǎn)天星?！贝逍〉淖鴺?biāo)是：幸福人生從這里起航。村小如碼頭般迎來(lái)送往，送走各類(lèi)出類(lèi)拔萃的教師，每年都回村小聚上那么一次，香樟樹(shù)下席地而坐，篝火旁話(huà)桑麻、訴衷腸。總有那么幾個(gè)慕名的畢業(yè)生，手捧花、肩背書(shū)來(lái)村小看望良師益生。