內(nèi)容提要：工匠精神的培養(yǎng)是黨和國(guó)家賦予高職院校的基本任務(wù)之一，目前高職教育領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知存在不足。這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的深入理解，更無形中限制了其在職業(yè)生涯中的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此，本文從多維度、綜合性分析研究，提出相應(yīng)建議，旨在全面提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知深度與實(shí)踐能力，為高職教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式革新提供有力支撐。

“工匠精神”，本是手藝工人對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念和實(shí)踐體現(xiàn)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，并闡明了工匠精神“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的時(shí)代內(nèi)涵。工匠精神的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，契合了貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的客觀需求，是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的要求，高職教育應(yīng)高度重視工匠精神培養(yǎng)，積極落實(shí)相關(guān)策略，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。

一、工匠精神的理解背景與意義

在新時(shí)代的征程中，高職教育作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命。工匠精神不僅是對(duì)傳統(tǒng)工匠技藝與精神品質(zhì)的傳承與發(fā)揚(yáng)，更是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人才追求卓越、精益求精態(tài)度的高度凝練與概括。

從理論層面來看，工匠精神的培養(yǎng)研究有助于豐富職業(yè)教育理論體系，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育模式提供有力支持。它要求我們?cè)趥鞒信c創(chuàng)新中不斷探索適合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)路徑與方法，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力與動(dòng)力。從實(shí)踐層面來看，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以有效提升其職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為其在未來的職業(yè)生涯中贏得更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，也能為社會(huì)輸送更多具備高素質(zhì)技術(shù)技能與工匠精神的人才資源，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才保障與智力支持。

二、大學(xué)生對(duì)工匠精神的理解現(xiàn)狀及其影響

據(jù)李冠文和楊英等學(xué)者的深入研究與分析顯示，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)工匠精神的理解普遍停留在較為淺表的層面，往往缺乏對(duì)其深層次內(nèi)涵與核心價(jià)值的深入洞察與理解。具體而言，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.認(rèn)知片面化。許多學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知僅僅停留在技藝精湛、工作認(rèn)真等表面特征上，而忽視了其背后所蘊(yùn)含的精益求精、持續(xù)創(chuàng)新等深層次內(nèi)涵與價(jià)值追求。

2.理解碎片化。由于缺乏系統(tǒng)的教育與引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知往往源自于媒體報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)討論等碎片化信息渠道，難以形成完整而深刻的理解體系。

3.應(yīng)用脫節(jié)化。由于認(rèn)知不足與理解不深，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與工作中往往難以將工匠精神與自身專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致其在實(shí)踐操作中缺乏追求卓越、精益求精的精神動(dòng)力與行動(dòng)指南。

這種認(rèn)知現(xiàn)狀不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展構(gòu)成了潛在威脅與障礙，更對(duì)高職教育整體質(zhì)量的提升與社會(huì)認(rèn)可度的增強(qiáng)產(chǎn)生了不利影響：一方面，由于缺乏工匠精神的引領(lǐng)與支撐，學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面往往難以達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。另一方面，由于社會(huì)對(duì)工匠精神認(rèn)知的普遍不足與重視程度不夠高，導(dǎo)致高職教育在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接方面存在一定的偏差與脫節(jié)現(xiàn)象。因此，我們必須采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知與理解，以推動(dòng)高職教育質(zhì)量的全面提升與社會(huì)認(rèn)可度的不斷增強(qiáng)。

三、工匠精神缺失的原因剖析

分析當(dāng)前大學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)知不足的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的負(fù)面影響，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校培養(yǎng)模式欠佳：學(xué)校在課程設(shè)置與教學(xué)方法上未能充分融入工匠精神的元素與價(jià)值觀念，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也缺乏對(duì)學(xué)生追求卓越、精益求精精神的有效培養(yǎng)與引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以形成對(duì)工匠精神的深刻認(rèn)知與高度認(rèn)同。

2.社會(huì)短視主義盛行：在當(dāng)前社會(huì)文化背景下，“快餐文化”“速成心態(tài)”等價(jià)值觀盛行一時(shí)，人們普遍追求快速成功與短期利益，忽視了對(duì)長(zhǎng)期價(jià)值與精神追求的關(guān)注與重視。這種社會(huì)文化氛圍在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)工匠精神重要性的正確認(rèn)識(shí)與高度重視；同時(shí)，媒體輿論對(duì)工匠精神的宣傳報(bào)道也往往存在片面化、淺表化等問題，難以引發(fā)公眾對(duì)其深層次內(nèi)涵與價(jià)值追求的深入思考與共鳴。

3.學(xué)生職業(yè)認(rèn)知不足：許多學(xué)生對(duì)自身專業(yè)發(fā)展前景與職業(yè)發(fā)展方向缺乏清晰的認(rèn)識(shí)與明確的規(guī)劃，在面對(duì)就業(yè)壓力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)往往過于關(guān)注薪資待遇與工作環(huán)境等表面因素而忽視了職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的重要性。這種職業(yè)認(rèn)知的模糊性與功利性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中難以形成對(duì)工匠精神的自覺追求與踐行動(dòng)力。

四、高職教育中工匠精神培養(yǎng)的路徑探索

學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)知不足的原因是多方面、多層次的。為了有效解決這一問題并推動(dòng)高職教育質(zhì)量的全面提升與社會(huì)認(rèn)可度的不斷增強(qiáng)，我們需要從學(xué)校教育、社會(huì)文化以及學(xué)生個(gè)體等多個(gè)層面入手制定并實(shí)施一系列有針對(duì)性的策略與措施。

1.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主渠道與主陣地，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)工匠精神與課程教學(xué)的深度融合。具體措施包括：一是優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容安排，將工匠精神相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)納入專業(yè)課程體系之中并設(shè)置專門的教學(xué)模塊進(jìn)行重點(diǎn)講解與訓(xùn)練；二是創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，采用案例教學(xué)、互動(dòng)討論、實(shí)踐操作等多種啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性；三是加強(qiáng)課程考核與評(píng)價(jià)體系建設(shè)，將工匠精神作為重要考核指標(biāo)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系之中，以引導(dǎo)學(xué)生重視并踐行工匠精神。

2.課程實(shí)訓(xùn)體系優(yōu)化：課程實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)其工匠精神的有效途徑之一。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)課程實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)與優(yōu)化力度，為學(xué)生提供更多模擬或真實(shí)的工作環(huán)境，以錘煉其技藝并體驗(yàn)工匠精神的魅力所在。具體措施包括：一是建設(shè)高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作項(xiàng)目、技能大師工作室等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與技術(shù)支持；二是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的或高度仿真的工作環(huán)境中，親手操作、反復(fù)練習(xí)，主動(dòng)追求卓越與精益求精；三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程管理與指導(dǎo)，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠真正領(lǐng)悟并踐行工匠精神。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)：教師是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要力量與關(guān)鍵因素之一。學(xué)校應(yīng)不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與教學(xué)水平以確保其能夠勝任工匠精神培養(yǎng)的重任。具體措施包括：一是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀與職業(yè)觀；二是加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)與技能水平培訓(xùn)，組織教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，拓寬教師的視野，增強(qiáng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；三是建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，將工匠精神融入課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系中，以自身的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣。

4.校園文化氛圍營(yíng)造：校園文化氛圍能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感并促進(jìn)其全面發(fā)展與成長(zhǎng)成才。具體措施包括：一是舉辦以工匠精神為主題的校園文化活動(dòng)，定期舉辦技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、工匠精神主題講座等活動(dòng)，在學(xué)生展示自我、交流學(xué)習(xí)過程中激發(fā)其追求卓越、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力；二是加強(qiáng)校園媒體宣傳與輿論引導(dǎo)，利用校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播等媒體平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)工匠精神的宣傳報(bào)道與輿論引導(dǎo)，營(yíng)造良好的輿論氛圍；三是加強(qiáng)班級(jí)與宿舍等基層組織的建設(shè)與管理，通過開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)與宿舍文化活動(dòng)等方式增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與歸屬感，并促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

5.社會(huì)環(huán)境資源協(xié)同：學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等外部環(huán)境資源進(jìn)行深度合作，共同推動(dòng)工匠精神的培養(yǎng)與傳承工作。具體措施包括：一是建立校外實(shí)習(xí)基地與合作單位，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)與就業(yè)崗位，鍛煉其實(shí)際操作能力與職業(yè)素養(yǎng)；二是加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系與合作，共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技能規(guī)范，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)；三是加強(qiáng)與政府部門及社會(huì)組織的溝通與合作，爭(zhēng)取更多的政策支持與資金保障，推動(dòng)工匠精神培養(yǎng)工作的深入開展與廣泛傳播。

五、結(jié)論與展望

在快速變遷的時(shí)代洪流中，工匠精神如同一股清流，以其獨(dú)有的堅(jiān)韌與純粹，照亮了高職教育的發(fā)展道路。這一集中體現(xiàn)了精益求精、不斷超越自我、追求極致完美的精神品質(zhì)，不僅為高職學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基石，更成為了衡量社會(huì)所需人才的重要價(jià)值標(biāo)尺。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切，高職教育作為培養(yǎng)這類人才的主陣地，其重要性不言而喻。

（曾媛媛?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）