咸寧，這座鑲嵌在湘鄂贛交匯之地的璀璨明珠，自古以來便以其豐富多彩的地方文化而獨樹一幟。商代銅鼓的鏗鏘之聲，仿佛還在耳畔回響，那是千年青銅藝術的巔峰見證；赤壁之戰的烽火連天，似乎在眼前重現，那是三國文化的磅礴篇章；古瑤文化的神秘遺跡，靜默地訴說著千載春秋的滄桑變遷；北伐大捷的威武之姿，彰顯了鐵軍獨立團的英勇與榮耀；鄂南秋暴的第一槍，在這里掀起了革命的熱潮；向陽湖畔的文化瑰寶，則是由無數大師們共同筑就的智慧結晶。走進鄉野，“千橋之鄉”的美譽聞名于世，橋文化在咸寧得到了淋漓盡致的體現，桂花文化與竹文化的詩情畫意為這一方水土增添了別樣的風采；花燈舞、祭祀舞的翩躚，民間工藝的精湛，無一不展示著咸寧人民的智慧與才情；嗚嘟、高筒提琴的獨特音色，提琴戲的婉轉唱腔，更是全國獨有的文化瑰寶，令人陶醉其中。

在全球化浪潮席卷的今天，中西方文化的碰撞越來越激烈，地方文化的傳承與創新顯得愈發重要，習近平總書記在文化傳承發展座談會上發表重要講話時指出：“要秉持開放包容，堅持馬克思主義中國化時代化，傳承發展中華優秀傳統文化，促進外來文化本土化，不斷培育和創造新時代中國特色社會主義文化。”作為傳承地方文化精髓的重要路徑，文學教育通過對地方文化的解讀與創新，可以為地方文化注入現代活力，實現文化的持續發展與時代融合。咸寧悠久的地方歷史與傳統，是文學教育的寶貴文化素材，是激勵荊楚乃至華夏兒女走好新長征路的精神力量，學校教育作為育人的主陣地，如何借助文學教育的力量，讓豐富的文化底蘊和獨特的文化資源得以更好地傳承與發展，這是我們面臨的時代命題。

一、創新中小學文學課程建設，深化咸寧地方文化體驗

課程是教育的重要載體，在傳承和創新地方文化的過程中，文學教育必須堅守好主陣地，重新審視并調整傳統的教育模式，持續推動文學課程建設，讓中小學生在課堂上透過文學視角深刻感受到咸寧豐富的地方文化，養成文化自覺與文化自信。

開發校本文學課程，挖掘咸寧地方文化的深厚底蘊。基于跨學科融合理念，結合文學與歷史、地理、藝術等學科的內在聯系規律，進行跨學科的課程設計，充分挖掘咸寧豐富的人文、地理、歷史文化資源，以歷史故事、民間傳說、名人軼事等學生喜聞樂見的形式編撰校本教材，形成規范的文學教育內容。在教學過程中，尊重學生的身心發展規律，創新教學方法和手段，積極運用信息化技術，采用小組討論、角色扮演、情景模擬等多種方式，讓學生在生動的敘述和形象的描繪中直觀地感受咸寧文化的獨特魅力。校本文學課程可以作為選修課開設，也可以融入語文課程作為拓展學時，為學生提供更加多元化的學習選擇。學生通過學習，形成文化體驗報告、文化創意作品，展示學生對咸寧地方文化的理解和創新能力，也潛移默化地提升其文學素養。

拓展文學課程實踐環節，增強咸寧地方文化的親身體驗。基于文化傳承的文學教育，應該將課堂學習與課外活動相結合，為學生提供多樣化的文化實踐機會。圍繞以咸寧文化為主題的文學創作，可以組織學生參觀咸寧的博物館、古跡遺址，使學生置身于歷史的長河中，親眼看到歷史的痕跡，親手觸摸到文化的脈絡，引導學生將文化融入文筆。學校可以設立文學社團和各類地方戲曲、民間藝術等課外活動小組，定期邀請地方文化專家、非遺大師等進行講座、表演，讓學生在興趣的驅動下交流學習、互相啟發，獲取更加豐富的地方文化知識，豐富文學創作思路。

二、摒棄“教學知識化”的傾向，強化文學教師的文化傳承使命感?

當前文學教育普遍以文學經典為核心教學內容，在實際的教學過程中，教師往往非常注重文學知識的傳授，對學生與經典文學作品的直接對話與深度體驗有所忽視。這種文學教學內容的選取和教學重點的把握無形中用一套刻板、教條的闡釋體系取代了文學本身的魅力，導致學生難以真正領略經典作品所蘊含的豐富文化內涵。要改變這一現狀，強化文學教師的文化傳承使命感至關重要，作為文學教師，不僅是知識的傳播者，更是文化的傳承者，教師必須深刻認識到自身在咸寧優秀本地文化傳承中的重要地位，并以此為出發點，不斷提升自身的文化素養和教學能力。

文學教師需要摒棄“教學知識化”的傾向，轉而注重引導學生深度閱讀文學經典，深刻感受地方文化特色。要以前述校本文學課程為依托，使學生在直觀感受到文學作品的情感表達和藝術魅力的同時，形成對文學的熱愛和對咸寧地方優秀傳統文化的認同感。教師應該成為學生學習和效仿的楷模，在日常教學中，教師要以身作則，不斷學習和研究中華優秀傳統文化和咸寧地方文化，并通過自身的言行舉止傳遞咸寧優秀地方文化的價值觀和精神風貌。教師深入了解文化的內涵和價值，準確地把握教學方向，不僅有助于引導學生樹立正確的文化觀念和價值取向，還能在潛移默化中培養學生的文化自信和民族自豪感，事實上踐行了文化傳承的歷史責任。

當然，強化文學教師的文化傳承使命感并非一蹴而就的過程，它需要學校和社會的共同支持。學校應加強對文學教育的重視程度，為教師提供更多的培訓和學習機會，幫助教師提升專業素養和教學能力；社會也應加強對咸寧優秀地方文化的宣傳和推廣，為教師和學生創造更加豐富的文化資源和學習平臺。

三、家校融合拓展文學教育路徑，咸寧地方文化傳承進萬家

當今社會文化面臨“世俗化”的沖擊，實用主義和功利主義思潮盛行，社會大眾更多地追求即時的物質利益和實用技能，而往往忽視了文學教育所蘊含的民族精神，文學教育的價值在某種程度上被消解，這種傾向正由社會向家庭蔓延，對地方文化的傳承構成了不小的挑戰。

家庭與學校是孩子成長的兩大支柱，它們共同承擔著教育孩子的重任。習近平總書記強調：“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。”良好的家風是環境育人的重要基礎，它潛移默化地影響著家庭成員的價值觀、道德觀和人生態度，一個擁有良好家風的家庭，能夠為孩子提供積極、健康、和諧的成長環境，進而塑造他們正直、善良、堅韌的品質，這種無形的教育力量，往往比有形的知識傳授更為深遠和持久。文學教育是樹立良好家風的重要手段，通過家校融合，營造書香之家，可以將教育的邊界從學校的四面圍墻擴展到每一個家庭，讓文化的種子在孩子們的心中生根發芽。

要積極拓展文學教育的路徑，努力讓地方文化傳承走進千家萬戶。家長課堂、家庭作業、親子閱讀等活動是連接家庭與學校的重要紐帶，讓家長們參與到孩子的文學教育中來，為孩子提供更為豐富的學習資源，給予孩子更多的鼓勵和支持，親子共同探索咸寧的歷史故事、民間傳說，品味那些充滿韻味的方言和俚語，讓咸寧的優秀地方文化不單以單調的歷史故事堆砌呈現，而更多地成為越來越多家庭的一種生活方式、一種精神寄托，在增強孩子們對地方文化的興趣的同時，也加深其對家鄉的熱愛和歸屬感，這種對家鄉文化的深入了解和體驗，將會在孩子們心中深深扎根，成為他們未來人生道路上的寶貴財富。

“沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”咸寧地方文化的傳承與創新，正是新時代文學教育的重要使命與擔當。“中華文化延續著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新。”這正是咸寧地方文化傳承與創新的核心要義。創造性地開展文學教育，既要深入挖掘當代生活的豐富底蘊，更要傳承咸寧優秀本地文化的歷史血脈，讓古老的智慧在新的時代背景下煥發出新的生命力，在堅守中創新，在創新中傳承，滿足新時代不斷變化的文化需求，推動咸寧地方文化走向更廣闊的舞臺。（王娟??作者單位：咸寧職業技術學院）