咸寧日報綜合消息 動畫片《小豬佩奇》最近火了，但這次火在了家長圈，有報道稱該片被一些家長列入“黑名單”，原因是自家寶寶看了這個動畫片后被帶跑偏，不少孩子開始跳泥坑、學豬叫。對此觀點，也有部分家長表示反對，認為這部動畫片充滿童真，三觀端正，是寓教于樂的好片子。對此，記者采訪心理學專家了解到，模仿是兒童的天性，如何模仿以及模仿的效果，家長都可以加以引導，即便是學豬叫對于孩子來說也是“一個游戲和一種體驗”，在這個過程中父母可以扮演觀察者的角色，而動輒就用黑名單來禁止孩子觀看動畫片，久而久之會養(yǎng)成家長在教育中為了避免麻煩的“懶政”。

　　孩子模仿豬叫引發(fā)家長熱議

　　《小豬佩奇》又名《粉紅豬小妹》，是一部英國學前教育電視動畫片，圍繞主人公小豬佩奇與家人的愉快經(jīng)歷展開。2004年《小豬佩奇》首播后，立即風靡全球，因幽默有趣，鼓勵小朋友體驗生活，宣傳傳統(tǒng)家庭觀念與友情，深受全球孩子與家長的喜愛。

　　而近日一則網(wǎng)帖引發(fā)了對這部動畫片的熱議，發(fā)帖者稱，自己的寶寶沉迷英國動畫片《小豬佩奇》，常模仿其中的小豬跳床、跳沙發(fā)、跳泥坑、跳水坑，還天天學豬叫，學了一年多。一時間，此帖引起許多家長的共鳴，甚至直呼動畫片“有毒”，孩子常沉迷于動畫片情節(jié)，模仿角色行為，看到相關玩具就“走不動路”。

　　但也有家長認為，類似于《小豬佩奇》這樣的動畫片“三觀端正”，孩子從中學會禮儀與禮貌、語言能力也得到提升，“為什么不能學豬叫呢？”

　　小朋友喜歡看是因為有共鳴

　　《小豬佩奇》這部動畫片深受小朋友歡迎，北京某心理咨詢中心咨詢師蒙琳徽分析說，如果動畫能夠影響孩子，說明這個動畫的設計和小孩子的心理發(fā)展體驗方面在很大程度上有共鳴，至少在孩子的情感幻想過程中是有共鳴的，如果孩子無法理解，是不會去模仿的。

　　蒙琳徽舉例說，《小豬佩奇》第五季中有一集豬爸爸用磚頭建房子，新鄰居狼爸爸為了檢驗這個房子結不結實，用了“使勁吹大氣”的方法。這種在成人看來是很不合理的方式，恰好就是小朋友能理解的程度：東西被碰一下、吹一下，會不會倒？

　　對于孩子而言，比合理性更重要的是適應性和創(chuàng)造性。適應性就是孩子心理年齡能理解的程度，創(chuàng)造性就是孩子想象不到可以用吹的方式檢驗東西的結實程度。這么看來，動畫片的情節(jié)增加了孩子體驗的豐富性，能夠幫助孩子的發(fā)展，而情感發(fā)展是心理發(fā)展的一個基礎，符合這個階段的養(yǎng)育比超越這個階段的教育更重要。

　　而從客觀角度來看，蒙琳徽認為《小豬佩奇》非常貼近兒童心理發(fā)展，不光對孩子有啟蒙的作用，對于爸爸、媽媽也有啟蒙作用。在這部動畫片里豬媽媽是溫柔的，豬爸爸是有力有智慧的，但是兩個角色其實都有“邊界”。

　　同時，《小豬佩奇》的人物設定也很豐滿，爸爸既是勇敢又是膽小的，比如第五季第一集中豬爸爸其實是很怕坐過山車的，小豬佩奇有時候也是反叛的。所以《小豬佩奇》里的角色展現(xiàn)的是完整的人物形象。通過這個動畫片不但能讓小朋友看到自己，還能看到自己的爸爸、媽媽，并且教育自己事事追求完美的父母，其實，你們也可以不用是那么完美的人。

　　“干涉”游戲過程會影響注意力

　　從兒童心理角度看，頻繁地打斷或干涉孩子的游戲過程是弊大于利的。蒙琳徽分析，一歲半以后的孩子都會有一個魔幻式的主觀世界，動畫片和游戲是他們發(fā)展心理的一個方式。動畫片可以是一種視覺上的游戲，孩子通過游戲中和人的互動、與動畫片里人物的互動來完成自己想象的現(xiàn)實世界。所以孩子在游戲的過程當中會體驗到愉悅的、悲傷的、焦慮的、恐懼的感覺。孩子的心理發(fā)展過程，需要不斷地整合這些體驗，這是他們走向成熟人格必須要經(jīng)歷的一個過程，孩子的方式就是通過游戲，在游戲當中整合這些體驗。

　　動畫片其實是一種視覺上的游戲，小孩子會把自己代入到動畫片當中，想象自己是當中的某個角色。這種體驗其實和他心理上正處于的主觀時期的體驗很相似。即便是學豬叫，對于孩子來說，也是“一個游戲和一種體驗”，在這個身體和心理一同體驗的過程當中，他們會去整合自己的感受。在這個過程中，父母應該給予更大的寬容度，做一個觀察者就好。

　　目前，一些比較焦慮的家長會刻意避免讓孩子體驗一些不好的感受，或者刻意地去引導孩子去體驗所謂“好的”感受。蒙琳徽認為這沒有必要，“因為真實存在的感受就是多種多樣的，沒有好壞之分。兒童心理發(fā)展就需要把這些感受整合起來，變成有序的一體，人才會朝向成熟發(fā)展。”如果家長刻意打斷和避免不好的感受，反而會對孩子造成一些心理問題。

　　從兒童心理角度看，模仿本身代表著孩子對被模仿事物的關注，也是孩子的一種天性，如果孩子的模仿行為充滿童趣，也沒有危險性，并無太大問題。在教育過程中，孩子的模仿行為是可以由家長進行引導的，這首先需要家長了解孩子觀看的影片，甚至與孩子一起觀看，在交流過程中告訴孩子，哪種的行為是恰當?shù)模姆N行為不得體或者會影響到別人，對于孩子的模仿，進行更深層次的引導。“禁播”一部動畫片，并不是解決孩子模仿出現(xiàn)偏差的根本方法，對成長過程中的少年兒童，培養(yǎng)和樹立他們自身的是非判斷，是家長面對的首要問題。換個角度來看，如果只是用“禁播”來杜絕孩子的模仿行為，一方面有可能讓成長中的孩子感覺自己的愛好遭到了“粗暴”干預，另一方面讓家長養(yǎng)成簡單解決問題，而不去追究問題根源的教育習慣和模式，對孩子的成長教育也是弊大于利的。