“微信號編輯具有特殊性，無法像word、ppt編輯一樣，可以隨心所欲在自己想添加的位置加入內容，而是更像一個個板塊，板塊之間具有整體性……”12月8日上午，咸寧高新實驗外國語學校黃瓊班主任工作室內，幾名老師正在接受微信編輯培訓。該工作室以班主任工作為主，多方面培養班主任能力為宗旨，成立一年多以來，通過豐富多彩的活動形式，在助力年輕教師成長中發揮了舉足輕重的作用。

創新培訓模式

引領班主任專業發展

走進班主任工作室，會議區、會客區、墻上展示著工作室相關制度、工作室成員的個人簡介，書柜上擺滿了各類專業書籍，綠植、花卉的點綴，讓這間辦公室顯得格外溫馨。

校長陳榮勝介紹，成立班主任工作室，與學校教師結構有密切關系。2019年建校，全校59名在編教師，就有24名應屆畢業生，全校30歲以下的教師占比超過80％，是一所很年輕的學校。

工作室主持人黃瓊于2020年秋調入，彼時的她在這個群體中算得上“老資歷”。經常有年輕班主任找她請教，于是萌發了開辦工作室的想法。說干就干，構建規章制度、工作室計劃、招募成員等，經過一個月籌辦，工作室成立了。

工作室集教育、科研、培訓于一體，針對班主任的崗位工作能力、學生身心發展特點、新手班主任培訓等方面開展研究工作。通過每周一次例會、主題學習、班主任沙龍等活動，逐步提升班主任的工作水平。每個成員在一個周期內，完成讀書分享、活動主持、文稿撰寫等相關研修工作。

同時開通了“高外班主任工作室”微信公眾號，工作室每一個成員都是編輯，讀書分享、案例分析、班級德育展示等，內容一應俱全，一年多以來，累計發稿近百篇。

“同事單獨溝通，我也只是給些建議，比較零散。”黃瓊表示，成立工作室以后，針對年輕教師多的特點，吸納優秀班主任組建成長基地，制定班主任成長計劃，系統培訓，既是班主任專業成長的平臺，又可作為青年班主任的“孵化器”。

研究教學案例

提升班主任實踐智慧

教師的學習只有更廣泛更科學更有效，形式更加豐富，有趣，才能讓班主任通過學習，逐漸完善所應具備的工匠素質。

工作室的學習形式多樣，個別交流、閱讀分享交流、例會主題討論、班主任技能大賽等。楊迪迪去年畢業就走上教師崗位，身份的轉變，讓她有些忐忑不安。面對繁瑣的班主任事務，讓她感到迷茫，如何拉近與家長的距離，獲得家長的信任，一直困擾著她。

凡事做在前面，做在細處。這是黃瓊經常對新手班主任說的一句話，具體怎么做？黃瓊在開學之初按學部組織班主任培訓會、新學期如何與家長溝通等主題例會，楊迪迪學習后，有種醍醐灌頂的感覺。

之后，她每天放學后，在班級群總結校園一日活動和語文學科作業反饋，表揚突出學生。開始幾天確實猶如石沉大海的信，沒有任何回音。可堅持了一段時間之后，有家長在群里回應，還有家長找她私聊，晚上10點還有家長找她交流學生情況。“家長主動回應，主動關心學生，我就覺得自己的工作沒白做。”楊迪迪說，水滴石穿，非一日之功，不懈地學習思考，總會有收獲。

00后教師彭瑾在《智慧應對班級棘手問題》一書中尋找到與學生有效溝通的技巧；骨干成員張海燕在系統化培訓中，學到了班主任工作開放思維的新理念；青年教師黎歡在“開學第一課”的實踐中收獲了無數個“小幸福”。這些成長的小片段經常在高新外校發生。此外，這些學習實踐的小美好，經過老師們開發、整理，在公眾號進行推廣。從工作室推廣到了全校，面向了社會。

擴大輻射范圍

實現班主任個性培訓

《中小學班主任工作條例》中指出，班主任是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。陳榮勝表示，組建班主任工作室，是推進義務教育均衡發展的一項重要舉措，旨在發揮骨干班主任的品牌效應，整合優勢資源，不斷積累德育工作經驗，打造一批具有個性特色和時代價值的優秀班主任團隊，促進班主任工作全面、協調、可持續發展。

目前該工作室正在申報咸安區黃瓊中小學班主任工作室，屆時將聘請專家為工作室成員開展專業的教育理論、心理、德育、校本課程培訓。根據各校的特點、實施個性化班主任培訓形式。針對工作室成員發展，制定一個周期的發展規劃，打造優秀班主任團隊，提升教師育人水平。

記者　熊大平　通訊員　徐娜