15日，走進(jìn)咸寧實(shí)驗外國語學(xué)校，質(zhì)樸內(nèi)斂的教學(xué)樓里和清幽恬靜的桂花樹下，到處是朗朗讀書聲，這是該校開展“書香校園”創(chuàng)建活動的一個縮影。

近年來，該校采取加強(qiáng)家校閱讀氛圍營造、提供閱讀場所、師生共讀一本書等多種措施，廣泛播撒閱讀“種子”，讓書香彌漫校園。

“閱讀存折”家家有

手里有閑錢可以存入銀行，但你聽說過閱讀也可以存儲嗎？

在實(shí)驗外國語學(xué)校，每個學(xué)生都有一本“閱讀存折”，每閱讀一本書即可積累一個獎勵幣，集滿不同數(shù)量獎勵幣的“存儲大戶”還能兌換相應(yīng)的等級勛章，以此鼓勵孩子們多讀書。

“2月11日至18日，讀《一年級的小朵朵》，2月19日至22日，讀《小豬唏哩呼嚕》……”在該校一年級學(xué)生蘇蘇的“閱讀存折”上，閱讀記錄寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，每欄都附上了家長簽名。

記者看到，“閱讀存折”的形狀與大小和真正的存折相差不大。翻開封面，第一頁注明了班級、姓名、出生日期等個人信息，個人信息下面還有一個顯眼的開戶宣言。

該校三年級語文教師陳霞告訴記者，同學(xué)們在拿到“閱讀存折”時，都需要莊重宣誓，宣讀自己的開戶宣言。

“學(xué)生每閱讀一本書就能獲得1枚獎勵幣，集滿25個獎勵幣可以兌換書香秀才勛章，再讀25本書可以晉級為書香舉人勛章，再從書香舉人到書香進(jìn)士、書香榜眼，直至?xí)銧钤獎渍隆！标愊颊f，每當(dāng)看到身邊同學(xué)的額度增加了，學(xué)生回到家就會主動閱讀，爭取趕上，比較中，學(xué)生的閱讀量大大增加，整個班級都被濃濃的閱讀氛圍包圍著。

“學(xué)生在完成一本書的閱讀后，除了填寫基本信息外，還需要家長簽名。”陳霞老師表示，“閱讀存折”中的財富值以學(xué)生的閱讀量為基準(zhǔn)。家長是操作員，需要根據(jù)孩子的閱讀量、閱讀態(tài)度等如實(shí)填寫閱讀書籍的信息，幫孩子積累“財富”。

“我的‘閱讀存折’記錄了我看過的很多書。我最喜歡的書是《蚯蚓日記》，因為蚯蚓從不嘲笑別人，還喜歡幫助別人……”三年級學(xué)生萱萱拿著“閱讀存折”，高興地講起了這學(xué)期的“閱讀儲蓄”。

“存折是我們定制的，得到了老師和家長的廣泛好評。學(xué)生把閱讀的書目、時間記錄在存折上，可以找老師兌換勛章。期末，我們還會組織開展‘閱讀之星’評比活動。”陳霞老師說，“閱讀存折”詳細(xì)記錄了學(xué)生參加各項讀書活動的成果，極大地方便了學(xué)生閱讀的動態(tài)管理，加快書香校園的建設(shè)。

在采訪中，不少家長對這一做法點(diǎn)贊。“一個學(xué)期下來，存折里大概記錄了100多本書，閱讀種類多樣，有故事、童話、寓言、科幻以及百科知識等。”一名學(xué)生家長說，在孩子的帶動下，結(jié)束工作回到家里，也會把手機(jī)丟到一旁，全身心陪伴孩子閱讀，享受那份清靜和愉悅。

“廊道角落”盡是書

咸寧實(shí)驗外國語學(xué)校校長甘老九說，閱讀是一種習(xí)慣。如何讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就是要把書放到學(xué)生眼睛能看到的地方，隨手能拿到的地方。

當(dāng)日下課鈴響后，學(xué)生們并沒有一窩蜂地跑出教室，而是爭先恐后地擠到教室前面的一個角落里。他們擠在那邊干什么呢？“看書呢，我們每個教室的前面都有一個圖書角。”甘校長回答道。

記者走近一看，果然，教室后面的黑板旁邊有一個木制的小書架，上面擺滿了書。而學(xué)生們有的坐著，有的站著，有的蹲著，捧著書看得津津有味。

在學(xué)校走廊的一排排書架旁，也有站著的，也有坐著的，哪有空當(dāng)，孩子們就捧著書在哪兒看，神情十分專注。

這是學(xué)校設(shè)立的“開放書吧”，在教學(xué)樓一樓和二樓的書架上，放置了數(shù)百本適合各年級學(xué)生閱讀的圖書，在下課時間和閱讀課時間，學(xué)生都可以在“書吧”找到自己喜愛的圖書閱讀，這種可以隨時閱讀的方式深受學(xué)生喜愛。

據(jù)了解，該校共建設(shè)12個閱覽室。“學(xué)校的閱覽室其實(shí)一直都是對學(xué)生開放的。但借書還要登記，學(xué)生嫌麻煩，不愿意去借書。為解決這個問題，我們把圖書館的書，搬到了開放式書吧。為了方便學(xué)生們讀書，我們把會議室的軟座椅也搬到了書吧里。學(xué)生不上課的時候都可走進(jìn)書吧，隨意翻看自己喜歡的書籍。”甘校長說。

“我們學(xué)校每層教學(xué)樓的兩側(cè)，都有一個圖書架，書架上放著我最喜歡的《皮皮魯?shù)墓适隆返葧薄拔覀儗W(xué)校把樓梯下面的那塊地方改成了圖書角，這個地方現(xiàn)在是最受同學(xué)們歡迎的地方”“我們每個班都有圖書角，教室外面的走廊里也擺了很多書”“我們圖書館的書搬到教室了，現(xiàn)在讀書很方便”……

從孩子們興高采烈的描述中，記者了解到，書籍正悄悄“走”到了孩子們眼睛能看到的地方，伸手能拿到的地方。

讀書角、簡易書架、開放式書吧……如果說，過去學(xué)校的普遍做法是把圖書館“搬進(jìn)”學(xué)校，那么，咸寧實(shí)驗外國語學(xué)校的做法則是把學(xué)校“搬進(jìn)”圖書館，讓閱讀滲透在校園生活的方方面面。

師生同覓“黃金屋”

日前，學(xué)校開展“師生共讀一本好書”閱讀分享會活動。大家圍繞共同閱讀的經(jīng)典書籍——《紅樓夢》展開學(xué)習(xí)討論與分享，交流讀書心得，朗誦書中片段，并通過角色扮演來體會角色、理解文意，把書讀深、讀透。

老師與同學(xué)們分享了《紅樓夢》《思維圖示法》等閱讀書籍，從自己的讀書體會、寫好讀書心得的方法等方面展開介紹，給予同學(xué)們閱讀的啟發(fā)和建議，并帶領(lǐng)同學(xué)們觀看了《紅樓夢》的視頻，由此拉開了閱讀分享會的序幕。

同學(xué)們用朗誦的方式與大家分享書中的精彩詞句，清脆悅耳的聲音彌漫整個活動現(xiàn)場。多才多藝的同學(xué)們還在閱讀分享活動中加入表演的形式，將書中的故事演繹得活靈活現(xiàn)。

為了更形象生動展現(xiàn)《紅樓夢》的情節(jié)，不少同學(xué)共同合作，以扮演書中的角色的形式呈現(xiàn)情景劇。一幕幕或幽默、或感人的場景，把書中人物和故事惟妙惟肖地“搬”到了閱讀分享會的現(xiàn)場，紙上的故事一下子鮮活起來。

“帶著孩子們?nèi)ス沧x一本書，爭取一個學(xué)期精講一本名著。三年級的同學(xué)年紀(jì)還比較小，上個月讀完了《格林童話》。大家爭先恐后地講自己從中學(xué)到的道理，一筆一畫繪制思維導(dǎo)圖，在交流會上和同學(xué)老師們一起分享。”陳霞老師說，在學(xué)校，每周的閱讀課孩子們開心地閱讀有趣故事，等有所積累了，老師們會安排大家分小組誦讀，每個小組讀一則故事，上臺匯報、分享，做讀書單、閱讀單。

“有時間我們還會舉辦講故事大賽。同學(xué)們興奮地挑選喜歡的角色，模仿他們的語調(diào)、神態(tài)，參與小劇的朗讀或扮演。”陳霞老師說。

“學(xué)校還連續(xù)舉行八屆讀書節(jié)活動，就是為了讓孩子們從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成就最好的自己。”陳霞老師說，為更有效地在學(xué)生中開展閱讀活動，她還負(fù)責(zé)日常更新和維護(hù)學(xué)校微信公眾號，除了通過語音誦讀、動畫短片等形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞，還利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展可視化閱讀打卡活動，在幫助老師了解兒童在家讀書情況的同時，也方便了家長的輔導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

咸寧日報全媒體記者　查生輝　王恬